《现代教育技术》公共课课程改革与创新实践研究.pdfVIP

第 19卷 现代教育技术 、，01．19 2009年第 7期 Modem EducationalTechnology NO．72009 《现代教育技术》公共课课程改革与创新实践研究 张 琪 陈 琳 (1．徐州师范大学 现代教育技术中心，江苏徐州 221116；2．徐州师范大学 信息与传播学院，江苏徐州 221009) 【摘要】我国高师院校开设现代教育技术课程已有二十余载，课程内容 日益丰盈，地位不断提升。相比之下，课程内涵建 设较为迟缓，这种失衡，导致过去积存在教育技术课程中的定位不清、教学内容不规范、教学方法不科学等根本性问题，变得 愈发突出。在师范院校现代教育技术课程教学改革以及教材建设中，作者探索了一套较为成功的做法，并在实践中得以运用。 【关键字】现代教育技术；师范院校；课程改革；实践创新 【中图分类号】G40．057 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2009)07一o043—03 “现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破 口” 力等方面。现代教育课程要紧密围绕培养学生能力展开，走 (陈至立，1998)，作为培养未来教师现代教育技术能力的师 出过去一味从教育技术学科本位出发，使能力培养极端化的 范院校现代教育技术课程，肩负着一定的引领基础教育改革 误区，让未来的人民教师成为掌握现代教育技术的行家里手。 的重任。高师院校开设现代教育技术课程 (早期称为电化教 3 “彰显创新”。现代教育技术处于飞速发展与变革之中， 育课程)至今 已有二十余载。从 8O年代初的师范生选修课程 不断有新媒体、新观念涌现。只有从教学丙容、教学模式、 发展到 90年代的公共课程，再发展到21世纪教师教育类专 教学方式上不断更新，现代教育技术课程才能不辱使命。发 业的核心课程，课程 内容 日益丰盈，地位不断提升。相 比之 展与创新是现代教育技术课程改革的主旋律，又是其保持生 下，课程内涵建设较为迟缓，现代教育技术课程建设远远滞 机与活力的源泉。 后于实践需要，这种失衡，导致过去积存在教育技术课程中 二 教材建设：时代性、高质量、立体化 的定位不清、教学内容不规范、教学方法不科学等根本性问 题，变得愈发突出。我们在现代教育技术教学改革以及教材 改革现代教育技术课程的关键措施是狠抓教材建设。必 建设中，对此进行了深入的探索。 须把教材当作一项系统工程周密设计，尽快推出一系列适应 时代新要求的教材。所编的教材要有全国公认的高质量和权 一 课程理念：强化应用、拓展能力、彰显创新 威性，这样才能有效减少 以往教材编制方面的低水平的重复。 课程改革 以理念的革新为其先导，是理论层面上对课程 1994年，由全国6所高师院校教师奋战一年多完成的 现《 重新思考的结果，它引领课程教学的基本方向。当前，教育 代教育技术》。出版，这是全国首次以现代教育技术命名的教 信息化发展要求广大教师由关注技术和浅层次使用技术向关 材。之后对教材进行了大规模的修订，于2002年正式出版了 注能力、关注信息技术与课程优化整合方面转变，课程教学 基于数字化平台的 《现代教育技术》(第二版) 。自2003年 要适应并充分反映这些要求。在全面把握现代教育技术课程 起，着手酝酿新一轮的教材建设，于 2006年出版了新版 现《 的性质和发展趋势基础之上，提出以下课程理念： 代教育技术》 ，并被教育部批准为 “十一五”国家级高等学 1 “强化应用”。现代教育技术课程应更多的强调 “应用