《秘书理论与实务》课程改革与学生职业能力的培养.pdfVIP

2015年 3月 湖北第二师范学院学报 Mal．2015 第32卷第3期 JournalofHubeiUniversityofEducation Vo1．32 No．3 《秘书理论与实务》课程改革与 学生职业能力的培养 黄慧敏 (安徽电子信息职业技术学院，安徽 蚌埠233030) 摘 要：《秘书理论与实务》课程是一门训练学生从事秘书职业工作能力与素质的重要课程，但对于学生来说，在这门课 程的教学过程中，出现 了一些急需解决的问题，教学理念、方式的改革势在必行，改革的重点在于教学内容、方法要与职 业能力的培养相结合，只有这样才能实现该课程的实践意义。 关键词：秘书课程 ；教学改革；职业能力 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674．344X(2015)03-0107-02 随着社会对人才知识结构的不断变化，高校毕业 系结构中，秘书课程属于职业技能课程 ，处于知识体系 生所面临的是一个专业与岗位无法对接的现实，这就 结构的完善与补充的地位，其 目的在于拓展学生的就 要求学生能够充分适应这种变化，应对不同岗位的能 业空间，与专业核心课程相 比较而言，学生对于开设这 力需求，有针对性培养学生的职业能力。为促进高校 一 课程的目的和重要性认识不够充分，因此投入的学 学生的全面发展 ，增强职业竞争力，提升职业能力修 习精力相对较少，学习兴趣不够浓厚，这极大地影响了 养，拓展就业空间，《秘书理论与实务》作为一门重要 课程的学习效果。 的职业技能课程 ，纳入了专业课程体系，与 《秘书国家 3．课堂教学的互动性不强。课堂教学依然停留在 职业标准》紧密结合，围绕国家秘书职业资格鉴定的 “老师讲、学生听”的阶段，主要以教师讲授为主，学生 内容，逐步形成了以培养学生 “办事、办文、办会”能力 的学习处于被动状态，ll学生参与课堂教学环节的机 为主要核心 内容的实践特色明显的课程 。 会比较少 ，师生之间的教学互动基本为零，因此造成了 但是对于高职院校的学生来说，他们所服务的对 教师讲得单调枯燥，学生听得缺少兴趣 ，整个课堂的学 象是中小企业 ，毕业后进入党政机关工作的机会很少， 习氛围比较僵硬，不够活跃，这影响了教师的教学情绪 现有的职业标准并不能完全适应现实情况，因此，高职 和学生的学习热情，使得整个课程的教和学陷入 了恶 秘书课程的教学要根据企业对于秘书人才的实际需要 性循环的状态。 进行适应性调整，使其能够符合学生就业后相关岗位 4．实训、实践性教学不足。秘书这一职业的一大 的职业能力要求 。 特点是实践性强，仅靠理论灌输是远远不够的，即使是 一 、 秘书课程教学中存在的问题 为了参加资格考试，试题中的录像分析题也是极具实 1．秘书职业特色认识不明。对于秘书这一职业 ， 践性的。而现在的课程教学主要的教学地点还是局限 存在 以下几个误区：一是认为秘书的工作要么就是跟 在课堂，教师和学生基本上是在 “纸上谈兵”，缺少实 着领导，为领导服务，要么打打电话，写写文书，没有什 践性的实地操作，因而造成了课堂所学不能转化为实 么挑战性；二是受到一些影视作品的影响，部分学生认 际运用的教学瓶颈。 为秘书是女性专属的职业，而且多是花瓶式的工作 ，因 二、课程改革与职业能力的培养 此在学习的过程 中，男生的学习热情 明显不高。这两