《课堂教学设计》课程改革与实践.pdfVIP

第 32卷 第3期 (上) 赤 峰 学 院 学报 (自然 科 学版 ) Vo1．32No．3 2016年 3月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Mar．2016 课《堂教学设计》课程改革与实践 何荣杰 (赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000) 摘 要：随着信息技术的普及，特别是网络微格教学系统的应用，作为师范类专业 课《堂教学设计》这 门通识教育选修课 程 ，在实践教学方面发生了很大变化．本文根据作者多年的实践教学经验 ，对该课程的教学进行 了总结与反思，提 出了信息技 术下微格教学新模式，旨在使 课《堂教学设计》课程真正成为师范生必修课． 关键词 ：信 息技术 ；教学设计 ；实践 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673—26OX(20l6)03—0264—02 1 引言 除了在第 四章中对不同自主学习策略提供相应实例外，还 教《学设计》是教育技术学专业的一门主干课程 ，是为 专门在第六、七章分别给出了针对不同产品的教学系统设 培养教育技术学专业学生教学设计理论知识与应用能力而 计和课堂教学设计的相关案例 ，使学生通过案例的学习，更 设置的专业必修课．而 课《堂教学设计》是为师范生开设的一 好的将理论与实践相联系，并能在以后的学习中有所发展 门通识教育选修课，是从事教师职业所必备的教学技能课． 和创新． 教学设计是教育技术学领域中很重要的分支学科，它综合 2009年使用何克抗 林君芬 张文兰编著 《教学系统 了多种学术理论 自成体系，运用系统方法分析教学问题、确 设计》高等教育出版社，2006年版．该书是教育部高等学校 定教学 目标 、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方 教育技术学专业教学指导委员会组织编写的教育技术学专 案 、评价试行结果和修改方案的过程．教学设计是以获得优 业系列教材之一 ，是在何克抗编著的 教《学系统设计))2003 化的教学效果为 目的、以系统方法为基本手段、以教与学的 年版的基础上力求反映教改成果和学科发展的新动向，从 理论为依据、以学生特征为出发点，研究教学过程和教学效 内容和形式上充分体现较新的教育思想和教学观念 ，在注 果最优化的理论与实践． 重培养学生基本理论知识的同时突出强调学生实践能力的 该课为54学时3学分 ，其中，理论讲授 36学时2学 训练．全书最大的特点是每章后面都设有学习活动建议 、自 分 ，实践环节 18学时 1学分．近年来，随着信息技术的普及， 我评价和学习资源部分． 网络微格教学系统得到了很好的应用 ，使得 《课堂教学设 2014年使用赤峰学院教育技术学专业教师自编的教材 计》课的目标定位、教学内容、网络微格实验室的建设、实践 课《堂教学设计》(北京邮电大学出版社出版)． 教学策略方法和实践教学环节评价等都发生了很大变化．经 3．2 调整课时分配 过几年的实践和探索，课《堂教学设计》课程的教学已经步 随着微格教学系统的网络化普及与应用，由于教材的 入正轨 ，特别是 课《堂教学设计》实践教学已初显成效，笔者 更换，教学内容也有了很大调整，过去只注重理论教学、理 将 自己多年的实践教学经验总结出来，与同行学者共享． 论课内容所占课时比重较大 ，现如今把教学重点调整到教 2 教 学 目标定位 学设计的应用能力、课堂教学技能的培养上．具体课时分配 《课堂教学设计》首先是设计能力，其次是教学能力(教 由原来的理论课时54学时调整为现如今的理论 36学时、 学基本功、教学技巧)．要求师范生通本课程的学习掌握教学