日本职业高中课程改革给我们的启示.pdfVIP

2003年第3期 日本问题研究 37 日本职业高中课程改革给我们的启示 张 越 (河北大学教育科学学院研究生 河北保定 。071002) 日本作为职业教育发展较早的国家，历来有重视职业教育的传统。近几十年来，经济和 科学的飞速进步又引发了日本职业教育内部的多次改革。特别是2O世纪8O年代起，日本 职教界提出了新的职业教育思想，适应产业经济的发展，针对学生的不同情况采取灵活措 施，培养适应能力强的就业人员，发展开放型的职业教育，在改革职业科目和充实教育内容、 设置灵活多样的教育课程等方面实施了一系列的措施。我国职业高中在经历了2O世纪8O 年代的兴盛、2O世纪9O年代的滑坡后，在新世纪又出现了复兴的可喜现象，这对我国的经 济建设和教育的全面发展都是一个好时机，抓住这一时机，提高我国中等职业教育的质量， 要从实际着手，深入进行多方面的教学改革。和日本一样，随着科学技术的高速发展及产业 结构、就业结构的变化，中国职业教育的方方面面，也在进行着不断的改革探索。尤其是职 业高中的课程改革，近年来在有关部门的大力倡导下，已经有了初步的进展。在这种情况 下，分析日本职教课程的特点，无疑会给我们的中等职业教育课程改革提供一些可贵的借 鉴。 一 、 近年来日本职业高中教育思想的演变及其在课程设置上的体现 2O世纪8O年代以后，日本的产业结构出现了巨大的变化，社会劳动出现向着需要具备 高级而且多方面知识、技术的工作和只是单调的作业两极分化的趋势。按以前课程安排培 养的职高毕业生所掌握的专业技能，在择业时就出现了“高不能，低不就”的尴尬局面。在这 种形势下，日本教育界提出“不能再象以前一样，只是学习特定领域的知识技能，而应重视在 广泛的一般素养中去掌握特殊知识技能，尤其是对作为一个普通人应具备的一般教育素养 应做重新评价”。并且强调“在激烈变化的时代中，特定的专业知识技能很快就会陈腐，惟有 形成广泛的知识素养和一般人格，才能获得和保持不断变化的能力”。①其次，从求学者方 面也出现了与以往不同的要求，生活水平的提高和就业层次多样的变化，使得日本青年开始 格外重视自身价值的实现，发展学生个性，体现学生自我，已经成为学校教育中不可忽视的 重要方面。所以，1994年开始全面实施的日本新高中学习指导要领中强调要培养学生自我 教育能力，重视基础、基本的教育内容，充分发展学生个性。由此，学校更加注重在教学中创 设各种条件，发掘培养学生个性的教育因素，营造培养学生能力和个性特长的教育环境。不 单纯从考试卷面成绩去评定学生的学力水平，更注重在实验、实习及各种实务操作中去判别 其优点和长处，为每位学生提供切合特点的教学，以期全体学生都达到预期教育目标。 从2O世纪8O年代末延续至今的职业教育改革是日本职教界历时最长的改革，其中职 业学科的课程变革尤其可以代表出其教育思想改变。 新的高中学习指导要领对日本职业高中的部分学科做了改编，更强调重视基础、基本的 教学内容，对以往过度追求细分学科的偏颇做了纠正，同时，增设了一些跨行业领域的新学 科，如：“信息科学科”、“福利科”、“生产技术科”等，“信息科学科”融原工业方面的信息技术 和商业方面的信息处理为一体，“产业技术科”则让学生学习工、农、商等领域广泛的基础知 识和基本技能，以适应学生不同的发展需要，“福利科”是根据日本社会迅速进入高龄化，急 需一批有社会福利知识和技能，愿为增进社会福利做贡献的人才而创设的学科。⑦ 在各学科的基础课与专业课的设置和学分比例上，同样可以看出日本职业教育思想的 变革， 作为高中教育课程的基准，自我教育能力、发展个性和创造性、加强基础教育被引为重 ① 沈学初，‘当代日本职业教育》，山西教育出版社，1996，第一版，28页。 ⑦ [日]HARTON，良琪摘译，日本职业教育的改革与现状，1997年2月在日本举行的国际专家讨论会上的论文。 38 Et本职业高中课程改革给我们的启示 点，职业高中的课程改革主要依据以下四项方针进行：①培养丰富的情操，坚强独立的人格； ②培养自主学习的积极性和独立地适应社会变化的能力；③重视培养作为国民所必须具备 的基础内容和基本素质，谋求发展学生个性；④加强国际理解，养成尊重本国传统和文化的 态度。① 以宫崎县商业高