计算方法课程改革的设想与实践.pdfVIP

第22卷第5期 大 学 数 学 VoI．22，№．5 2006年10月 COLLEGE MATHEMATICS Oct．2006 计算方法课程改革的设想与实践 殷 明， 朱晓临， 陈晓红， 陈国琪 (合肥工业大学理学院，安徽 合肥 230009) [摘 要]指出了“计算方法”课程的重要性以及该课程的任务、内容及目标，分析了该课程当前教学中存 在的问题，给出了改革的设想，如改革课程内容，进行教材建设，改变传统教学方法和加强实践环节等，最后总 结了改革的实践效果． [关键词]计算方法；课程；教学改革 [中图分类号]O241；G420 [文献标识码]C [文章编号]1672—1454(2006)05—001 5-03 随着计算机的飞速发展，科学技术的进步，科学计算已经成为继实验、理论后第三种科学手段，而科 学计算的核心是计算方法 ，计算方法的重要性已愈来愈被人们所认识．作为理工科院校的一门重要基 础课——《计算方法》．如何改革才能适应发展的需要呢?本文首先分析了改革的必要性，其次给出了改 革的设想，最后总结了改革的实践效果． 1 计算方法课程的重要性及教学中存在的问题 在人类探索科学的奥妙中，经历了几次重要的变革，16世纪以伽利略为代表的物理学家们系统地 引进科学试验的方法，如典型的自由落体运动，揭开了近代科学的序幕；17世纪，以牛顿为代表的科学 家们建立了近代科学理论方法，如创立了微积分，利用它建立起完整的物理学理论体系．几百年来，科学 试验和理论分析这两种重要的方法推动着科学技术的发展．但对于复杂的问题，理论分析往往无能为 力，而实验又有很大局限性，随着20世纪电子计算机的出现和快速发展，把计算推向人类科学的前沿， 当今，科学计算已经是第三种科学手段，推动着人类科学活动的变革．而科学计算的核心问题是计算 方法． 从20世纪8O年代起，大多数高等院校才把计算方法作为必修课，经过几十年的建设及发展取得了 令人瞩目的成绩，但我们不可否认，目前，计算方法课程在教学上仍存在以下一些问题． 1．对计算方法课程重视不够，具体表现在很多专业(工科)未开设《计算方法》课程，即使开，也是学 时较少的选修课； 2．教学效果不理想，由于计算方法课程内容涉及面广、公式多、方法单调，传统教学效果难以引起学 生兴趣，影响教学效果； 3．实验环节有待加强，由于受传统教学影响，教学中存在重理论、轻试验；重方法、轻应用，造成了学 生解决实际问题的能力较弱； 4．教师水平有待提高，虽然计算方法是一门数学课，但它涉及到计算机很多理论和方法．加之计算 机的快速发展和不断更新，教师的水平往往难以适应学生的要求． 2 计算方法课程的任务、内容和目标 我们知道，解决实际问题的一般过程是首先建立数学模型．然后根据数学模型的类型提出数值计算 [收稿El期]2004—11-15 16 大 学 数 学 第22卷 方法，再对构造算法进行程序设计，最后上机运行，求出结果并进行分析．根据数学模型提出求解的数值 计算方法直到编程上机算出结果，这一过程是计算方法的任务 ． 计算方法是数学的一个重要分支，它是把数学理论与计算机学紧密结合起来进行研究的基础课程， 高等数学，线性代数及微分方程是计算方法的基础．该课程大体结构可分为三大块：数值逼近、数值代数 及微分方程数值解．它的内容包括数值逼近、数值微积分，非线性方程求解，线性方程组求解，矩阵特征 值计算，常微分及偏微分方程数值解等． 鉴于本课程的地位、任务和作用，应使学生达到：①会构造算法，②会利用计算机编程运算求出数值 解，③会对结果进行算法分析．目的是将学生培养成具有数学素质、创新精神及创新能力的复合型人才． 3 计算方法课程改革的设想 1．改革课程内容 首先根据人才培养模式及专业教学计划及学生的实际情况，确定出合适的教学大纲及相应的教学 内容．如工科专业40学时的《计算方法》课程．主要内容包括：插值方法，数值积分，线性方程组求解，非 线性方程求解及常微分方程数值解．