课程改革的文化阻隔及其突破.pdfVIP

课程探索 2006年第2期 黉代教育科学 程改萆的支亿阳隔厦舆突破 ● 罗祖兵 摘 要：任何课程改革都是在一定的文化境遇中进行的。课程改革可以超越它所处的文化界域， 但不能超越该文化的起点。课程改革必然要求课程与文化环境之间保持适当的张力，但当二者的张力 过大时，就会造成课程改革的文化阻隔。在我国当前的课程改革中，就存在着二者张力过大的嫌疑。为 了消除课程改革的文化阻隔，应使课程改革适应于本土文化，应进行多元文化教育，应提倡多样化的 课程改革模式，还应对社会文化与教学文化进行适当的变革。 关键词：课程改革；文化；张力；文化阻隔；突破 课程改革是在一定文化境遇中进行的，它能在一 课程改革对文化环境具有的依赖性大于它对文化的 定程度上超越该文化的界域，却无法超越该文化的起 反作用，这是因为，“文化作为课程的母体决定了课程 点。也就是说，课程改革一方面必须立足于它所处于 的文化品性，并为课程设定了基本的逻辑规则与范畴 其中的文化，另一方面，它还应超越该文化。为避免课 来源，抛开文化，课程就成了无源之水，无本之木。”【IJ 程改革的无效行为、负面行为和混乱行为，必须对课 就文化与课程各自的变革来说，文化变革相对缓 程改革的文化境遇及其阻隔有一个正确的认识，并设 慢，它具有相当大的保守性，因为一种文化的创新不 法将课程改革与文化间的张力控制在有效范围内。 是在短期内完成的，它需要几代人甚至几十代人的不 一 、 文化阻隔：源于课程改革与文化之间的张力 懈努力。退一步讲，文化变革也只能是缓慢的，暴风骤 过大 雨式的文化革命带来的是对文化的伤害与摧残。而课 (一)课程改革与文化的关系是互动式的 程改革则相对频繁些，主要是因为课程更容易受到当 任何课程改革都发生在由政治、经济、文化等要 前国家的发展战略、方针政策、科学技术、人才需求、 素组成的社会里，它必然会受到这些因素的共同挟 市场状况等的影响。文化的发展除受课程改革影响 制。在影响课程改革的众多要素中，文化对课程改革 外，还要受其它多种因素的影响；同样，课程变革除受 的影响最为基本，其影响处于最深层且较为隐蔽。文 文化影响外，也要受其它多种因素的影响，所以课程 化从其结构来说，通常包括价值观念、思维方式、行为 改革与文化变革之间不具有必然的一一对应关系，二 模式、情感态度、知识经验等基本的成份，从其表现形 者的不一致似乎是其关系的常态。在此状态下，文化 式来说，通常有观念文化、制度文化、行为文化和物质 起到了保证课程改革具有一定的连续性而不至于完 文化等，由文化的各种要素与表现形式构成的立体交 全断裂的作用，所以文化环境对课程的制约作用要大 错的场域对课程改革的不同方面均具有不同程度的 于课程对文化的反作用。 影响，所以它们共同构成课程改革的文化境遇。 (二)课程改革的文化阻隔之来源 由于课程与文化存在着天然的亲缘关系，一方 相对稳定的文化与相对活跃的课程变革之间必 面，课程主要来自文化，另一方面，课程就是文化，课 然会出现张力，课程改革要求课程与文化之间的张力 程又反作用于(促进和阻碍)文化，所以课程(或课程 保持在适当范围内，原因是，既然是改革，那么必然会 改革)与文化间的影响是双向互动式的。课程对文化 超越已有的文化界域，否则不能称其为改革，同时，这 的影响主要表现为课程改革，实际上就是文化改造的 种超越又不能太大，否则，课程与文化会由于间隔太 一 部分，它影响着文化的创新与传播。文化对课程改 大以致课程改革因失去了文化的根基而无法生长。可 革的影响主要表现为．课程改革必须处于一定的文化 以认为，课程改革的文化阻隔主要源自二者张力过 环境中并受一定文化环境的影响与制约。比较而言， 。 鞠 簟 纂唯喾 2006年第2期 课程探索 具体而言，课程改革的文化阻隔主要来源有