职业教育课程改革的实施策略.pdfVIP

第6期 天津市教科院学报 No．6 2003年 l2月 Journal of Tianjin Academy of Educational Science Dec．2oo3 【职业教育】 职业教育课程改革的实施策略 秦 虹 (天津市教育科学研究院，天津300191) 随着职业教育结构不断深入的改革，为适应经 问题的能力。因此，作为与经济建设密切相关的职 济和社会发展对职业性、应用性、技术性人才的要 业学校，必须在课程改革上下工夫，培养知识面宽， 求，可以说我们的职业学校办学的首要任务就是课 能力全面，富有创造性的复合型人才。 程改革。虽然如今职业教育改变了过去一直沿用的 二、坚持职业教育课程设置与培养目标 普教课程模式，但对职业教育课程体系的构建并不 相一致 全面和系统，对职业教育课程的研究不够典型和深 入，职业教育的课程仍带着浓厚的普教痕迹。在当 了解了职业教育的培养目标也就确定了课程目 今市场经济的迅速发展形势下，随着“适应就是质 标，就要选择相应的课程体系来实现。合理、科学的 量，质量就是生命”的观念的进一步确立，各类职业 课程体系对能否实现培养目标，提高学校的教育教 学校越来越感到已往的课程不能适应时代发展的需 学质量影响很大。培养目标是课程计划的灵魂，课 要。如何使职业教育课程改革与时俱进，与社会经 程设置及学校的其他教学活动从根本上都是为了实 济、劳动力市场和职业教育发展变化相适应，就成为 现这一培养目标，而课程设置又是课程计划的核心。 了当前职业教育课程改革的重要课题。 一 方面，课程就是为实现培养目标而必须组织的教 学内容；另一方面，课程的设置也必须以培养目标作 一 、 要充分认识职业教育课程改革的必 为依据，以保证目标的实现。根据职业学校的实际 要性 情况以及客观条件，对课程设置的规范化管理，完善 传统的职业教育课程内容以学科性或经验性为 课程结构体系，是必要的，也是可行的。 特征，教学目的主要是对传统学科体系的构建和掌 根据职业学校的培养目标，提出以素质教育为 握，或习惯性经验和技能的传授，与此相对应的课程 中心，兼顾社会发展、学科体系与学生身心教育的课 开发常常表现为专家有组织地集中开发，将有关的 程模式，以必修课、选修课和活动课三个模式为基础 理论和经验编辑成册，然后学校就可以在较长时间 的课程结构，以德育课、文化基础课、工具课(计算机 内重复使用。教学的主要形式是教师照本宣科，学 应用)、专业课(专业基础理论课和专业技术技能课) 生机械地识记。这种服务于传统经济规范化或标准 和实习课为结构的五个课程体系。 化生产的课程体系和教学内容，具有很大的稳定性。 三、坚持现代课程理论对职业教育课程 传统的学科课程虽有知识的系统性、严密性、独立性 改革实践的指导 的优点，但在新世纪的知识经济时代却难以适应。 新世纪的经济建设需要通才，科学的综合和技术的 现代课程观认为，人的心理结构是一个全面的 综合将是全球性发展的趋势。国家教育部也要求新 有机整体，它包含三个系统：一是认识系统，主要是 世纪的学生具有能运用多学科知识分析和解决实际 由感知、思维、想像等心理因素组合；二是情感系统，