职业能力导向下Photoshop课程改革与实践.pdfVIP

职搦I蘑艰 2012JF_．．~15期 课程改革 职业能力导向下Photoshop课程改革与实践 黄 志 摘 要：分析了当前Photoshop课程存在的问题，提出了以培养学生职业能力为目标，以完整、典型工作流程作 为课程内容序化、教学过程设计依据的课程改革思路 ，并具体就课程 内容的选择、课程 内容的序化、教学方法、教 学环境、学习评价等五个方面进行 了改革与尝试。实践表明，教学改革取得了明显成效。 关键词：职业教育；职业能力导向；课程改革；序化；Photoshop 作者简介：黄志，男，珠海市第一中等职业学校一级教师，主要研究方向为计算机平面设计。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2012)15-0024-03 Photoshop是计算机平面设计专业的一门核心 分割开的，教学环境没有参照企业真实的工作情 课程，Photoshop图像处理软件也是 目前市场上最 境来规划建设 ，更没有融入企业文化和管理模式。 流行的软件之一 ，被广泛运用于广告 、包装、出版 因此，不利于以完整工作流程为主线开展一体化 等设计领域。学生对该门课程基础知识和实践技 教学，同时，也制约了学生职业意识、职业习惯等 能的掌握情况，将直接影响其将来的就业能力。因 综合职业素质的形成。 此 ，笔者遵循 “以培养学生职业能力为 目标 ，以完 二、课程改革的途径 整、典型工作流程作为课程内容序化、教学过程设 (一)课程 内容的选择 计依据”的改革思路 ，进行了课程改革与实践，取 职业教育课程改革成功与否的关键因素之一 得了一定的成效。 是课程内容的选择翻。课程内容的选择必须紧扣实 一 、课程及教学存在的问题 际工作岗位内容，充分考虑中职学生的认知规律 (一)课程 内容与岗位工作 内容脱节 和职业能力形成规律。 职业教育的培养 目标是生产、管理和服务第 在Photoshop课程改革前期，相关教师就平面 一 线的技能型人才，企业对人才的要求是毕业生 设计类岗位及职业能力要求 ，对珠海市78家平面 的职业能力与企业相应岗位要求无缝对接，无需 设计类企业进行了为期 3个月的调查走访。在获 二次培训就能直接上岗。然而，职业教育的课程内 得大量企业岗位信息的基础上，多次邀请以珠海 容一直以来沿袭学科体系为中心、理论知识为主 嘉兆实业公司为首的企业一线设计师参与分析 ， 体 ，造成学生在校所学内容与岗位工作所需脱节， 归纳出Photoshop应用的三大工作领域和六大典 人才培养与社会实际需要存在较大差距。 型工作任务，确定了Photoshop课程 目标为 ：培养 (二)课程 内容的组织与岗位工作流程分离 学生从事广告设计、包装设计、界面设计的工作技 改革前的Photoshop课程内容完全按照学科 能，达到 “会、熟、快、美、新”的岗位要求；培养学生 体系的章节进行组织，而没有按岗位工作流程组 创新思维、审美能力 ，较强的服务意识、沟通协作 织实施教学 ，因此，学生不清楚一个完整项 目设计 能力和团队合作精神，为其成长为一名优秀的设 的流程，也不知道一个完整项 目设计过程中将会 计人员奠定良好的基础。据此，重构了如图 1所示 遇到哪些问题，更没有解决实际问题的体验。虽然 的基于工作领域的Photoshop内容体系，实现了工 学生学完课程后，对所有的工具和命令都有一定 作领域到学习领域的转变。 程度的掌握，却不能够有效运用这些工具和命令 (二)课程 内容的序化 进行实际项 目设计。 【】 职业教育课程改革成功的另一个关键因素是 (三)教学环境与岗位环境不相符 课程内容的序化。课程内容的序化要充分考虑中 职业学校的