职业院校课程改革中的三个基本结构.pdfVIP

课程与教材 20o6年2月l 13 Feb．1 旬刊 总第224期 TotalNo．224 职业院校谋程改革中韵三个基本结构 崔发周 (唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063020) 摘 要：职教课程改革应注意相关的结构问题：职教课程目标不仅要符合经济社会发展的现实要求，同时要为学生的发展 留下“接口”；通过合理的时序设计，可以提高理论教学与实践教学结合的紧密程度，增强课程的可选择性；课程主 体结构要完整、合理。应特别注意纠正实践课程实施中的主体残缺现象。 关键词：课程改革；接口设计；时序；主体结构 中图分类号：G714 文献标识码：B 文章编号：1004一-蝴 (2006)伽—∞6￡ 3 口 管职业院校在课程改革上已经做了大量探索，一些先 标包括培养学生的专业能力、方法能力和社会能力几个方 、 进的课程理念也已被职教工作者所接受。但仍有一些 面；从职业能力的形成过程来看，职教课程目标包括培养 基本的理论问题需要进一步深入研究，创造一种适合中国 学生的职业道德、职业知识和职业技能三个方面。课程目 国情的先进课程模式还有一段非常艰难的历程。从职业院 标的各组成元素之间具有复杂的相互关系。既相对独立、 校课程改革的实际来看，需要解决以下三个结构性问题。 又互相依赖。片面地追求某一部分目标，就会导致职业教 一 、 职教课程的目标结构 育目标结构的失衡．降低职业教育的应有功能。职教课程 科学合理的课程目标是职教课程改革的基本依据。忽 存在的问题实质上就是不同类型的目标结构失衡．如忽视 视课程目标结构的合理化而单纯地进行内容结构上的整 技能培养、忽视道德行为养成、忽视创新精神培养。等等。 合，很容易在课程改革中迷失方向，或是陷入形式主义的 职教课程改革目标设计的任务就是构建课程目标的合理 泥潭。由于旧课程模式已经存在了较长时间。教师及教学 结构，以实现课程目标的正确性和协调性。既要满足社会 管理人员的智能结构也与之相适应。新的课程模式必然会 经济发展对从业者职业能力的要求。又要保证职业院校学 影响到这些课程实施者的职业安全，部分人员的抵触情绪 生的全面、协调、可持续发展。 极易使课程改革目标发生偏移。当前职教课程改革面临的 职教课程目标结构的设计需要处理好以下几个问题： 局面是。旧的课程模式正在被打破，但新的课程模式尚未 1．“接口设计” 出现十分成功的案例，因循守旧的传统观念、似是而非的 职教课程目标的确定不仅要依据用人单位的当前要 错误观念和一些实事求是的正确观念相互碰撞、相互交 求，同时还要为学生的长远发展留下“接口”。这种“接口设 融。在这种复杂的局面下。合理设计职教课程改革的目标 计”既要体现在总体课程目标上(如学习能力和创新意识 结构具有现实意义。 培养等)，又要体现在职业知识、职业技能、职业道德等构 由于职业对从业者的要求是多方面的，职教课程目标 成要素上，教师应使学生了解科学技术的发展趋势及相关 也就具有多元性。职教课程目标的基本结构如图1所示。 的准备性知识。获得相应的学习能力。为终生学习打下基 础。 2．学校的德育责任 目前职业院校的课程