浅论教师对课程改革的投入.pdfVIP

2016年第9期 经济研究导刊 No．9，2016 总第290期 EC0N0MICRESEARCH GUIDE SerialNo．290 浅 论 教 师 对 课 程 改 革 的投 入 喻 巧 玲 (黄河科技学院，郑州 450005) 摘 要：在当今教育、教学改革汹涌的浪潮中，课程改革呼声此起彼伏。要取得课程改革的成功，教师需要在理念 和实践上进行根本性的转变，教师对改革的主观意义构建即教师的主动投入显得异常重要。教师是否愿意投入到课程 改革当中去，以及教师在课程改革中投入的程度，都对课程改革的实施有着异常重要的作用。因此，在当前形势下，研 究教师对课程改革的投入，理解教师对课程改革投入所付出的极大热情和满腔精力、教师投入对课程改革的影响和作 用等具有非常重要的意义。 关键词 ：教师投入；课程改革；理念 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673—291X(2016)09—0135—02 投入的英文为commitment，指某人或某个机构承诺做某 键所在。 事。对于教育机构而言，事实于承诺要尽心尽力地教书育人。 其实，文化——个人观是把教师看作是在一定的文化背 从这种意义上讲 ，有 被“动”的层面。我们知道 ，被迫去做某事 景中主动构建意义上的主体。课程改革对教师而言，不仅是 往往很难让人真正能够 “全心全意”投入。所以，对于教师而 客观事实，更是这种客观事实必须进入到教师的意义系统，从 言，我们应取其另一层含义：致力、献身于某事物。 而成为一种主观事实 ，继而指导教师在这一复杂的改革过程 在教育领域 ，改革已成为一个势在必行的发展趋势。改 中有所作为。 革意味着要冲破以往的旧环境、旧行为规范 、旧教育观念，从 相较而言，结构——功能观的观点则是从组织结构和职 而需要教师付出更多更大的努力和劳动。教师是否真正能投 位功能的角度来研究课程的实施以及领导作用。这种观点的 入改革，这个十分重要。那么，我们势必会问：作为教师如何做 宗旨在于坚信改革和对改革的具体实施够可以通过层层的 才是真正的投入?教师投入对课程改革又有何作用和影响? 管理来得以实现，课程改革方案是否合理才是最为关键的。这 种观点倾向于研究课程开发方案的合理性、可控制性、经济 一 、 课程改革的理念转向 理论性以及权变的组织理论等等。在 目前的新课程改革中， 自20世纪 90年代以来，教育改革研究领域有一个很重 依然可以见到这种观点的影子。因为一些专家、学者认为，只 要 的理论转 向，即结构—— 功能观 (structural—functional 要课程方案设计合理，课程改革中出现的些许问题都是教师 perspectives)转 向文化——个人 观 (cultural— individual 没能按照新课程改革的理念和方案进行教育 、教学所导致 perspectives)(Sleegers，GeijselvandenBerg，2002)。当今世 的，在这些专家、学者的眼里，教师是 好“”的教育理念和教学 界上著名的课程改革专家富兰 (M．Fullan)、范登堡 (R．vanden 方法的接受执行者。同时，一些教育管理者也热衷于 “下命 Berg)、里斯伍德(K．A．Leithwood)、合格利乌斯(A．Hargreaves)、 令”，认为学校严格地进行教育、教学管理就可以保障课程改 霍尔(E．H．Hal1)等等 ，大多都是以后者，即文化——个人观的 革的顺利进行。 观点来研究相关课程改革以及教师专业发展。 同时，一些研究发现 ，尽管教师对改革的解读与政策制