浅论我国音乐课程改革及其实施.pdfVIP

《教学与管理》 2008年5月20日 1ll 1Il● lI『．It论魏国音乐课程改晕 及其实胞 ⑩重庆文理学院 胡 苹 2O世纪8O年代以来，各国教育改革浪潮迭起，形 f性；部分课程内容可补充、更改，使学科教育内容具有 成了一场历史上影响最广泛、最深刻、全方位的世界I先进性，实现可持续发展。 性教育改革运动。其实质是努力构建适应21世纪国际f 再次，课程改革要体现重要方面：第一，给学校音 竞争和本国经济及社会发展的新教育体系。综观各国·乐教育以正确的定位，普及性的音乐教育，让每个学 生得到合适的音乐教育；突出基础性的音乐教育，中 的最新动向，可以看出当今世界音乐教育改革与发展l 小学音乐教育是培养学生音乐基本能力的教育。第 的几个特征：1、重新审视音乐课程的价值。2、制订音乐I 课程标准。3、确立新的音乐课程目标。4、注重多元文化 }二，构建音乐教育目标体系，构建多维度的目标体系： 与本土文化的结合。5、不同音乐教学体系走向融合。1第一维度——审美情感目标，包括态度和情意；第二 一 、 我国音乐课程改革的理论基础分析 f维度——审美实践目标，包括认知和操作；第三维 多年来，音乐课程在取得长足发展的同时，也存l度——审美能力目标，包括感受力、鉴赏力、表能力及 在着诸多不适应时代发展的问题，离素质教育的要求 ：创造与再创造能力。三个维度同时进行。确立多层面 还有一定的距离，难以跟上21世纪社会经济和教育发I的音乐教育目标，基础性音乐教育目标：兴趣性、基础 展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑f性、应用性及实践性；提高性音乐教育目标：知识广博 战的今天，如何借鉴国外经验，加强音乐教育自身建l性、技能性、活动适应性及情意主动性；半专业性音乐 设，完善音乐课程体系，已成为摆在音乐教育工作者 教育目标：专业性、连续性、全面性。 面前的一个十分重要和紧迫的课题。以下就对此进行1 第四，把握音乐课程的发展趋势：音乐课程的文 分析。 I化认识功能将得到进一步开放。探究性、综合性的音 首先，我们要来分析一下当前影响音乐课程的因 I乐学习方式取代被动接受的、单一的音乐学习方式。 素，笔者概括为三点：第一，生产力与经济水平的提高 I学校音乐将进一步走向社会，在开放型的教学中发挥 是音乐课程发展的基础。第二，社会文艺事业的发展l社会文化教育功能。 是拓展音乐课程教学领域的重要促进因素。第三，现l 二、音乐课程改革的具体途径 代信息技术与数码产品的普及将直接影响学生的音 ， 1_用灵活多样的教学方法提高教学效果 乐学习状态。 J 教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有 其次，构建音乐课程策略的基本原则：第一，科学I效地完成一定教学任务而采用方式与手段的总称，它 性：建立音乐课程体系的科学依据，设置合理的课时j既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学 总量。第二，多元性：基础性课程，拓展型课程及特色 法，是教授方法和学习方法的有效结合。教学，本身就 是一种创造性的思维活动，是对教师水平的一种全面 性课程。第三，发展性：新建立的课程结构需考虑时代l · 97· 胡 苹：浅论我国音乐课程改革及其实施 综合性的考察，它需要我们教师对所学知识融会贯I 将现代教育技术应用于音乐教学总的优点有 通、灵活掌握。教学方法有多种多样，音乐教学普遍采l(1)多媒体计算机创设的教学环境，有利于激发学生 用的有练习法、欣赏法和示范法，也可以采用导人法，l的学习兴趣，有利于培养学生的审美能力。(2)应用 如故事导人、图画导人、情境导人的方法来引起学生 ：计算机MIDI系统，