浅议农村中小学课程改革.pdfVIP

第22卷 第1期 太 原 教 育 学 院 学 报 VO1．22 NO．1 2004年 3月 OURNAL OF TAIYUAN INSTITUTE OF EDUCATION M3r．2004 浅议农村中·小学课程改革 忽江华 (太原市教育学院．山西 太原 030001) 摘 要：当前．课程改革已经进入了一个新的阶段．取得了阶段性的成果．但由于社会经 济发展的原因。课程改革在农村实施还有待于进一步加强和落实。为了更好地解决农村基础 教育存在的一些问题．提高农村基础教育的质量．必须从根本上改变农村基础教育的现状．其 中最重要的因素就是实施课程改革。 关键词：农村；课程改革；目标；措施 中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1008—8601(2004)01—0014-04 农村是整个社会发展的有机组成部分。然而，从世界范围来看，农村的政治、经济、文 化发展水平普遍落后于城市。造成这一现象的原因是多方面的，农村基础教育水平的低下所 导致的农村整体人口素质的低下是造成这一现象的重要原因之一。影响农村基础教育质量的 因素很多，其中最重要的因素之一是课程，课程是联接教育目的和教育活动的中介，处于农 村中小学教育改革的核心位置，是整个农村教育系统运行的软件。课程改革是使农村中小学 教育适应农村经济建设和社会发展的需要，是促进农村教育发展的重要推动力量。 随着时代的发展，课程的概念不断扩大，课程结构、课程内容等都发生了较大变化。怎 样改革农村中小学课程才能适应社会现在和未来发展的需要?随着经济的飞速发展，农村的 经济结构、产业结构和就业结构也随之进行了相应的变化，对人才的数量、质量、类型等方 面的需求和使用情况与以往相比发生了很大变化。同时，对农村教育的改革，尤其是课程的 改革也提出了新的要求。我们探讨农村中小学的课程改革问题，都不能脱离农村这一特定的 环境。 一 、 农村中小学课程改革的基本目标 1．强调基础性。 未来社会发展的速度远超过历史上任何时期，人类文化知识、科学技术的发展呈加速趋 势，知识经济时代对人们的要求不仅在掌握知识，更要求会创造知识。儿童将面临的是一个 不断变化的社会，教育要适应时代的要求，为社会的发展服务。因此，农村基础教育课程改 革的基础性不仅体现在掌握人类历史所积累的基础科学文化知识上，更重要的是为学生的终 身学习和发展奠定基础，使学生具备终身学习和发展的意识和能力，培养学生热爱生活的情 感，面对社会敢于迎接挑战的态度。基础教育课程内容的选择要保证满足每个学生生存和发 展所必需的基本学习手段和基本学习内容，不能无限的 “拔高”和 “膨胀”。国家制定的课程 收稿日期：2003一ll—O7 作者简介：忽江华(1979一)．男，山西永济人．太原市教育学院助教。 一 14— 太厘教育学院学报 2004年第1期 (总第66期) 标准应当是对学生的最低要求，即所有学生都必须达到而且都能够达到的要求。 2．课程的多元化和综合化。 由于农村社会政治、经济、文化发展的不平衡和学生发展的差异性，课程需要多元化，要 有弹性。表现为 (1)课程具有多样性：实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体 制，强调教学内容因地制宜。(2)课程具有差别性和选择性：将教育的普及和提高适当结合， 承认并接受学生学习方式的差异，以及发展水平的不一致，通过多种形式为每个学生的发展 提供机会。 现代社会与科学的发展，人们对科学、社会、环境、地球及人类自身的了解已在新的高 度上，有了更综合、整体的认识。按照这样的认识重新审视基础教育的课程，对农村中小学 学科设置及内容进行选择与组合，淡化传统的分科课程，结合农村中小学的实际情况，按照 一 定的主题将相关学科内容和教学过程综合在一起，是农村中小学课程改革的必然趋势。 3．课程的现代化和生活化。 农村中小学课程要适应现代社会发展的需求。(1)从课程的功能来说，课程不是被动适 应社会，而要通过对学生的培养，承担促进社会发展的任务。(2)对课程内