课程改革背景下职业教育课堂有效教学探究.pdfVIP

2009年第 10期 江苏技术师范学院学报 (职教通讯 ) No．10，2009 第 24卷 JournalofJiangsuTeache~UniversityofTechnology Vo1．24 总第 221期 CommunicationofVocationalEducation GeneralNo．221 课程改革背景下职业教育课堂有效教学探究 陈 旭 辉 (南京市职业教育教学研究室，江苏 南京 210036) 摘 要：对有效教学的 内涵进行了阐述，对有效教学的特征和 目前课堂教学存在的问题进行 了分 -3纳析。在此 基础上，就教学 目标确定、课程组织实施和教学效果评价等三个决定课程有效教学的重要环节进行详细论述和 深入探讨。 关键词 ：课程改革；有效教学；有效教学内涵；教学策略 中图分类号：C715 文献标识码 ：A 文章编号：1674—7747(2009)10—0047～03 随着职业教育课程改革的推进，各地各校陆 特定的教学 目标 ，帮助学生能在原有基础上实现 续开发了基于工作过程系统化的学习领域课程和 最大的发展和进步 ，满足社会和个人的教育价值 实践导向的项 目课程 。但是，面对这些 “新”课程 ， 需求，同时促进教师的专业成长和职业发展。 一 线教师如何准确把握和有效实施，已成为决定 二、课程改革理念下有效教学的特征 课程改革成败的关键因素。课程有效教学作为课 教学要有效果 、有效率和有效度是有效教学 程改革从 “观念”到 “行动”的重要环节 ，越来越引 的本质特征。一是有效果，即以学生的进步和发展 起教育实践者的理性思考和实践探索。 为宗 旨，教师在教学过程中始终坚持人本教育理 一 、 课程改革背景下有效教学的内涵 念和学生主体地位，教学活动的结果与预期的教 有效教学的理念产生于 2O世纪上半叶西方 学 目标相吻合并有效生成 ，达成率高同；二是有效 的教育科学化运动，受到了美国实用主义哲学和 率 ，即教师教学效益最大化 ，遵循教学客观规律， 行为主义心理学的影响。从教师实践的角度看 ， 优化教学组织和教学策略，在单位时间教学容量 “有效教学即教师能够有效讲授 ，有效提问并倾 饱满 、信息负荷大 ，教学投入与产出的比率高；三 听，有效激励学生的教学”ll1。从学生发展的角度 是有效度 ，即教学的 目标也不仅仅限于基础知识 看 ，“有效教学的核心问题是教学效益，而教学是 和基本技能的掌握，而是要体现出对知识与技能， 否有效，关键要看学生是否有进步或发展，而不是 过程与方法 、情感态度与价值观 “三位一体”教育 教师是否教完了教学内容”[21。职业教育课程改革 价值 目标的追求。 理念下，课程作为 “三维”目标的重要载体，课程要 三、职业教育课堂有效教学的主要策略 体现 “素质提升、知识够用、技能过硬、终身发展” (一)以“学”定教，科学制定教学 目标 要义，关注学生的专业发展 、全面发展和可持续发 以 “学”定教，即在制定教学 目标时，要注意将 展。结合多年研究与实践，笔者认为课改背景下的 “教学 目标(大纲)、学生学习基础和学生后续学习 效教学是指教师在能力本位、学生主体、行动导向 需要”三者有机结合，找到三者的最佳切人点和结 和实践主线课改理念下，遵循教育教学规律和学 合点。 生职业能力形成规律 ，以尽可能少的时间、精力和 1．要结合课程在专业培养 目标中的地位和作 物力投入，取得尽可能有多的教学效果，从而实现 用确定教学 目标。教学 目标可以分为课程 目标、单 收稿 日期 ：2009—08—26 作者简介：陈旭辉 (1