谈基于“工作过程”的高等职业教育课程改革.pdfVIP

第22卷 第2期 终家口4；-业技 学院净挥 V01．22 No．2 2009年6月 JournalofZhangjiakouVocationalandTechnicalCollege June，2009 谈基于 “工作过程’’的高等职业教育课程改革 周效凰 (张家口职业技术学院，河北张家口075051) 摘要：论证了高等职业教育课程改革的必要性、具体方法、要求和改革的实质。 关键词：工作过程；高等职业教育；课程 ；改革 中图分类号：G712．3；G642．0 文献标识码：A 文章编号：1008—8156(2009)02—0045—02 自二十世纪末 以来，我 国经济社会迅猛发展，对技能 才能真正提高教学效果 ，实现培养跟市场真正接轨的人才 人才的需求 日益增大 ，同时国家也加大了对职业教育的重 的目标。如过去课程 以学科系统化课程为主，忽视 “工作 视程度和投入力度 ，因而职业教育出现了前所未有的大好 过程”，重理论轻实践，以 “顺三角形”的课程排列方法来设 局面。我国的职业教育为实现高等教育大众化做出了重 置课程 ，其结果势必严重影响我国高等职业教育的质量。 要贡献，不仅成为教育事业的重要组成部分，而且有利地 高职课程教学该如何设计? 促进了经济社会发展和就业形势的好转，大大提高了国家 一 、 教学 目的设计 在 国际市场的竞争力。 具体到每一门课程，高等职业院校跟普通高校的一大 然而，由于我 国高等职业教育起步晚，受学科型普通 区别在于：在设计教学 目的的时候，普通高校可能首先要 高等教育的影响根深蒂固，高等职业教育的质量还不尽如 考虑的是知识 目标 ，而高职院校首先要考虑的应该是能力 人意。早在二oo四年四月二 日教育部 的 《教育部关于以 目标 ，以培养综合职业能力为主线 ，而且最关键的是不仅 就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中，就提 要设计出跟学生培养过程相应的具体的能力要求，而且还 出 “以就业为导向，切实深化高等职业教育改革 ，是满足我 要将每一项能力要求细化为一个个具体的项 目，使学生不 国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康 仅理解每个项 目，而且运用 自如 (加强实践练习)，从而掌 发展、办人民满意教育的关键环节。”职业教育主要是就业 握某一个能力 ，充分实现现代的 “学中做 ，做 中学”的教育 教育，职业教育的主要 目的是：培养技能型和应用型人才； 理念。围绕这个 目标对课程 内容、课时安排、课程结构等 培养 目标应当突出职业性、行业性 的特点。高等职业院校 进行设计。 必须狠抓实践教学，切实从专业学科为本位向职业岗位和 二、课程整体设计 就业为本位转变，从传统的偏向对学生进行知识传授 向注 (一)确定课程的整体 目标 ，特别是课程 的能力 目标 重就业能力提高和综合职业素质养成转变；要积极推进教 (课程的能力 目标不是来 自课本，而是 以职业 岗位需求为 学内容和教学形式改革 ，按各行业工种流程组织教学，把 准，用具体、可检验的语言，准确描述本课程的能力 目标： 培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出 “能用 ×x做 x×”)； 的地位 ，促进学生技能的培养。 (二)改造课程内容(职业教育课程的内容必须以职业 目前，我国的高等职业教育还存在着诸多弊端 。除了 活动为导向，以工作过程为导向。课程 的内容和顺序 ，从 课程设置不合理外 ，甚至一些教材还是普通高校的教材 ； “以知识的逻辑线索为依据”转变成 “以职业活动的工作过 即使是高职