英国普通高中课程改革的进展、困境与对策.pdfVIP

原 剜 地 带 -政策走向 20o5．3 英国普通高中课程改革的 进展、困境与 乘 文／王 凯 2000年是英国划世纪的课程改革年，整个基础教育 从 “课程2o00”的酝酿阶段也可以看出这种转换： 课程领域风起云涌、波澜壮阔。而“课程2000”毫无疑问 1995年迪林爵士应邀对如何提高l6～l9岁阶段教育的 是其中一个令人瞩目的亮点，其特色、进展、面临的困 证书标准进行调查并给国务大臣提出相应的改革建议 境、采取的对策等无一不牵动着教育理论及实践工作 经过近一年的调查。英国政府于1996年3月发表(16～ 者的心。本文立足于以上焦点，回顾、近观、展望，对该 l9岁教育证书评论》，强调通过建立一贯制证书体系提 课程改革，尤其是其技术层面及实践中所遇到的困难 高高中教育质量。1997年的教育行动方案第24款授权 作了探讨。 资格与课程局(QCA)建立现有证书的评价标准，即寻找 英国基础教育界于1988年引入国家课程，逐步建 适合于新政府教育主张的相关证书制的统一评价标准 立起三级课程框架。但作为义务后教育的高中教育却是 此后政府又发表了咨询报告 《标准保证》(Guaranteering 游离于国家课程之外的，其课程的规划与设置有很大的 Standards)与《拥有成功的资格))(Qualifying for Success)， 地方自主性，而自主的同时不可避免地带来了高中教育 前者旨在通过保证证书制的高标准来保证高中教育的 质量的降低，近年来的课程改革正是应提高高中教育质 质量，而后者则重在使高中生的学习计划具有宽广性和 量的呼吁展开的。 灵活性。至此为止，课程改革改变了旨在提高质量的初 5 衷，力图在质量与平等之间寻找平衡点。1999年政府再 回顾：特色与遵展 次委托资格与课程局、威尔士资格课程与评价局 1．课程改革的立足点——寻找普高“质量”与“平 (ACCAC)、北爱尔兰课程考试及评价委员会(CCEA)通 等”之问的制衡点 力合作，将前期的工作变为在整个英国推行的新课程。 20世纪9o年代之前，“市场理论”在英国的教育界 经过一段时期的试行，政府于2000年9月正式在全英 盛极一时，并成为(1988年教育改革法》的主要指导思 国推行新课程，即“课程2000”。资格与课程局在“课程 想。在市场理论的控制之下，“国家课程’’“国家统一考 2000”指导书(guidance for curriculum 2000)中提出了高 放育信息 试”“学校排行榜”成为教育领域里的关键词，此阶段的 中课程改革的四个主要目标：①使学生在课程方面有更 高中教育，政府选择了“质量”而忽略了“平等”。1997年 多的选择机会；②将学生的学术课程学习与职业课程学 工党领袖布莱尔上台以后，在论及政府的努力方向时提 习有机地结合起来；③注重发展学生的关键技能；④使 出：要把英国建设成一个包容和繁荣的国家。所谓包容 学生能够参与数量众多、内容丰富的活动。由此可见．新 是指政府将破除藩篱、创造条件以使每一个人能够充分 课程注重了选择性，考虑到了学生的个别差异。追求适 发挥自己的潜力；而繁荣则是指使每一个人能够掌握相