音乐课程改革与教师教育理念的重建.pdfVIP

[ — 医盈 l L————— 口何 茜 音乐课程改革 ，给广大中小学教师提供 了一 是隐性的、非逻辑的 ．但其对音乐教育活动的影响 个施展才华的舞台 ，但也产生了新的压力和困惑。 却是深远和持久的。当前在基础音乐教学 中对教 面对全新的音乐课程理念，系统 、具体但又有一定 育理念及其重要性的认识 ，至今 尚未取得 比较一 实施难度的课程 目标 和课程 内容标 准 ．新颖 、开 致的看法。我们认为教育理念是指教师基于对音 放 ，充满审美情趣和活力 的多种版本的音乐教材 ， 乐教育活动的体验和反思 ，对音乐教育本质的探 以及多元化的课程评价方式 ．一些教师在音乐教 究和对审美教育价值的理解 ，即，“育人而不是育 学中常常难以适应 ，如忽视新课程 目标 的多重性 才”。“音乐教育并不是音乐家的教育 ，而首先是人 以及总体 目标 、学段 目标 ．各 自之间的整合性和渐 的教育”。这是音乐教师对所从事职业的理想信念 近性 。用传统的“双基”目标掩盖经历(感受 )、体验 r教师职业理想)和音乐教育的基本观念(教育观)。 f体会)、探索等过程性 目标 ；教学视角拘泥于所选 其 中教师职业理想是教师克服困难 ．完成育人使 择的音乐教科书 ，简单地认为只是教学 内容程度 命的精神动力 ，审美教育观念是教师音乐教学行 的调整和教学方法的变换 ，忽视相关观念的转变 为选择 的指南。关于教师职业理想 ，研究者有不同 和重建 ，不能正确处理好《音乐课程标准》的统一 的表述。这里 ，我们把音乐教师的职业理想界定为 性和教学资源丰富性之间的关系等。认真审视音 教师对所从事的音乐教育职业的合理想象 、期盼 乐课程改革产生的这些问题 ，我们发现 ，许多问题 和认同，强烈 、深沉而又持久的情感 ．乐此不疲 ，矢 的产生并不是基于音乐教师学科知识储备不足 ， 志不渝的职业行为选择。辅之 以社会政治 、经济 、 音乐技能不娴熟 ，相反 ，它暴露了我 国长期以来音 文化等环境以及教师职业经历诸因素 的影响 ，最 乐教师教育理念在构建和培养过程 中存在的诸多 终升华为教师的职业信念。 吕 弊端。为此，本文主要就新课程下音乐教师应当确 教师职业理想在音乐教育活动 中的重要性在 躁 立的教育理念以及教育理念的培养构建等问题进 于，它是教师自身职业行为选择和音乐教育教学 蔷 行讨论。 行为改造 的内在动力 ，更是创造 良好的师生交往 1．观念是行动的先导。教育理念 的存在方式 氛围的源头活水。正因如此，一些发达国家以不同 善 41 蓼鼍 囊 鍪 Ii|I嘲I_—__] 的方式强化职业理想 的塑造 。为表示对教育事业 “引导”、“开发”，重“知识 ”轻“能力”，音乐成为“少 的忠诚 ，