项目学习：以培养“核心素养”为方向的课程建设行动——重庆市巴南区鱼洞第二小学深化课程改革侧记.pdfVIP

28方略lStrategy1样本 方略 Strategy样本 2014年 《皲 火丁全 深化 豫改革 潜实 德 人根本化务的崽见》捉 “研究制订 I：技 核心豢 养体系”，培育核心素养战为深化课程改革的雨人厅向。20]6 2月．随着 《巾田学 发展核心 苒 ( 求心 稿 )》山台，核心素乔与课 革 舢浙 渐近。 心素养足对i维 ¨标的发展 深化，电冉指教 的根本H的——育人。 改革捌l聚 核心豢养 育?2015年秋季 期末，币庆市巴r牛J 价洞二小启动的 场基丁项 目学列恂 程改 行动，提供丫 个可 的借鉴样本。 项目学习：以培养 “核心素养”为方向的课程建设行动 重庆市巴南区鱼洞第二小学深化课程改革t~iB． ·文 ／本刊记者 黄 瑞 孙 曙 2014年 7月 10日，重庆市 巴 不同水平的教学内容和教学方案， 学习为载体，推进 以培养学生核心 南区鱼洞二小校长刘玉霞参加了在 满足差异化教学需求。第三，注重 素养为方 向的课程建设行动?当刘 重庆举行的 “桥 ·全球教育共同体” 研究性学习能力的培养，养成 良好 玉霞在校行政会上抛出这个思路后， 第二届小学教育国际会议。为了让 的科学研究思维模式和行为模式。 很快得到了领导班子的一致赞同。 与会者有更直观的体验，主办方让 第四，从对知识的简单记忆到运用 于是，一场基于项 目学习的课程改 参与者以学生的身份参加了一个以 能力的培养。第五，建立推测—— 革行动拉开了序幕。 “桥”为主题的跨学科协同项 目。 调查——结论的学习方式，通过小 那次会议，让刘玉霞体会颇深。大 组项 目的学习，让学生学会提高 自 贴地管理：项 目学习从 “理论” 会结束了，刘玉霞把新奇感变成了 主学习的能力。第六，进一步注重 到 “现实” 对项 目学习的持续关注 。 国际理解，跨文化沟通能力的培养。 2015年一个平常的周五，一直 第七，提倡批判性思维和质疑精神， 什么是项 目学习?为什么要搞 思考学校下一步课程改革行动方向 鼓励创新思维。第八，制定围绕核 项 目学习?弄清这些问题，是开展 的刘玉霞偶然读到一段话： 心素养培养 目标，针对教师教学环 行动的前提。为此，鱼洞二小学组 “如何构建培养核心素养的课 境的课程质量保证体系和评价体 织全体教师进行了多次专题培训。 程体系呢?从世界范围内趋势是这 系。” 刘玉霞校长语重心长地讲解了学校 样的：第一，强调课程整合，注重 细细琢磨，项 目学习不正符合 推进项 目学习的重要意义。 跨学科和学科的融合。第二，提供 上述条件吗?为什么不以开展项 目 从未接触过项 目学习的老师们 今日教育fMEDUCAT：JO。N。。29 大概弄明白了： “项 目学习就是指 围绕某个真实世界的主题，教师指 导学生进行深入研究、实践，在活 动中让学生进行创作、验证、完善， 完成某项任务或者制作某种东西， 从而去发现和开发存在于每个学生 身上的智能强项，培养学生的综合 素养。” “项 目学习是一种跨学科 的综合实践活动，但它更强调任务 驱动，问题解决。” 由于项 目学习的跨学科特性， 这就要求学校在组织管理体系上进 行重构。刘玉霞带领校级团队摸索 二年级教师在给孩子们讲猴的剪纸 出一套项 目管理的方法，做好顶层 团队作战；(4)形成成果，用于评价， 到这句闲话激发了一年级老师们确 设计，进行贴地式管理。 (1)学校 强化学生的项 目学习过程和老师对 定