项目化课程改革：高职院校教学工作的重要抓手.pdfVIP

第26卷第6期 湖北民族学院学报(哲学社会科学版) No．6Vo1．26 Journal0fHubeiUniversityforNationalities (2008年第6期) (PhilosophyandSocialscieIm懈 ) No．620o8 项 目化课程改革：高职院校教学工作的重要抓手 顿祖义 (恩施州职业技术学院，湖北 恩施 445000) 摘要：项 目化课程是当前职业教育课程发展的基本方向，项 目化课程改革是高职院校教师观念转变的原动力， 是教学改革的推动力，是教学基本建设的驱动力，是教学管理创新的助动力，因而应成为高职院校教学工作的重要 抓手。 关键词：高职院校；项目化课程；教学；改革 中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1004—941(2008J06-0061-03 在任何一种教育体系中，课程始终处于核心地 一 、 项 目化课程改革是高职院校教师观念转变 位。职业教育的改革与发展特别是教育教学改革， 的原动力 最终也会归结到课程的改革与发展uJ】。随着高职 受传统的课程观和课程服务理念的影响，高职 教育 “类型教育”观的确立，新一轮职业教育课程改 院校教师的教育观念和教学方式依然存在许多问 革已势在必行。近年来，国内学者通过对项 目教学 题。教师通常以讲授为主，注重专业知识的系统性、 法及其特征的研究，逐步将项 目教学法运用于高职 学术性、唯书本、唯理论，理论与实践相脱离，学生的 教学改革，并在此基础上制定了项 目教学法的实施 职业能力的培养不能得到自主实施。很多教师对项 策略，对不同专业的项 目教学模式和措施进行了系 目化课程开发的重要性和优越性没有充分的认识， 统研究。项 目课程的开发与实施已如火如荼的展 加上缺乏改革的动力，对项 目化课程改革的积极性 开，其价值已获得了教育行政部门和职业院校的普 不高。要增强高职教育为经济社会发展服务的能 遍认可。 力，提高高素质技能型人才培养工作水平，促进高职 项 目化课程彻底打破了传统的学科课程模式， 教育创新发展，首先要解决观念 问题，没有先进的观 是当前职业教育课程发展的基本方向。其改革的基 念就没有好的思路，这需要高职院校从领导到教师 本要义在于：第一 ，强调以学生为主体；第二，突出课 的观念转变。观念转变不能只是停留在学文件、专 程教学的职业能力 目标；第三，以职业活动为导向， 家报告、专题讨论等一般性号召的观念层面，更重要 用真实的、典型的职业工作任务提高学生的职业能 的是必须在实践中摒弃旧观念，建立新观念。正如 力；第四，课程教学以项 目为载体；第五，理论实践一 学生职业能力的获取必须依赖于完整的能力训练的 体化，教、学、做一体化。其改革的实质在于：全面落 实践过程一样，教师教育教学观念也只有在教师课 实工学结合要求。其改革的基本 目标在于：在以人 程开发与课程教学的实践中才能得到真正的转变。 为本的教育理念和科学发展观的指导下，以服务为 项 目化课程改革就是教师转变教育教学观念的有效 宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以职业实践活 载体。教师通过开发和实施项 目化课程，才能真正 动为主线，构建与生产实际紧密结合、具有鲜明职业 使自己从单纯的知识传授者转变成为学生学习的促 教育特色的课程体系和运行机制，为行业和企业培 进者、组织者和指导者，从而落实学生的主体地位， 养面向一线的高素质技能型人才。 才能实现教师由传