从教学特点看听力教材——谈《大学英语》听力教程的编写特点.pdfVIP

浙江交通职业技术学院学报，第2卷第3期，2001年9月 Jtmmal 0fZhej~mgV~．afioaal andTechnicalInstitute 0fTransportation Vo1．2 NO．3，Sep．2001 从教学特点看听力教材 谈 《大学英语》听力教程的编写特点 金亚秋 (浙江交通职业技术学院基础部 杭州 311112) 摘 要 本文从教学实践的角度，分析了《大学英语》听力教程的缟写思路及特 点，并作出了客观的评价。教程内容丰富，颇具特色，能有效地培养学生的听说能 力。 关键词 听力教程 大学英语 C 中图分类号 H319．9 文献标识码 A 文章编号 1671—234X(2001)03—0045—03 《大学英语》听力教程是根据 《大学英语大纲 (文理科本科用)》编写的系列教材中的听力部分。 l 选材由浅入深。循序渐进 该教程自使用以来，深受英语教师和学习者的欢 迎。它改变了听力教材缺乏系统性和科学性的情 该教程的听力材料由易到难，由浅入深，信息 况，在选材的内容、录音的真实度及听力技能的训 量逐渐加大，录音速度逐步加快。全书按分级教学 练方面都与 《大纲》的教学要求相吻合。教材中的 编写。基本要求部分为四级，每级一册各有所重， 单项训练 (Micro—Listening)有较强的针对性，语 可分可合，且都有明确的重点，体现着一定水平等 篇训练 (Macro—Listening)的选材融趣味性、实用 级。每册20课，每课均按统一的格式编排，第一 性和知识性于一体，不失为一套理想的听力教材。 部分 (Part A)是单项听力训练练习，第二部分 正如董亚芬教授所指出的：“听力教程是一本从内 (Part B)是整体听力训练练习。 容到设计都比较新颖的教程，既针对学生现有的水 从单项训练到整体训练无不体现由浅入深、循 平，又考虑到将来的要求。教程由浅入深，循序渐 序渐进这一原则。单项听力训练由简单项目人手， 进地讲授听的基本技能，着重培养听的能力，经试 从语音结构到交际功能，难度不断加大，形式不断 用后，我校中外教师一致认为教程的设计颇具匠 变化，强调准确性，绝大多数内容以单旬为主，要 心，在公共外语教学史上堪称创举。”自1996年起 求学生听清每一句话，有利于学生的理解和接受。 我校采用了 《大学英语》听力教程作为听力教材。 整体听力训练部分则以语篇为基础，强调语篇水平 r 我通过对该教程的使用，认为它有以下特点。 的理解，要求听懂大意，抓住要点，领会意图。从 编排看，第一册有l0篇 (对话+对话)，l0篇 (对话+短文)；第四册有2篇 (对话+对话)，l 篇 (对话+短文)，l7篇 (短文+短文)，说明了 收稿日期：2001—07—03 作者简介：金亚秋 (1957一)，，女，讲师 浙江交通职业技术学院学报 教学重点从单项技能向多项技能转移，从偏重对话 述：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、 到偏重语篇。又如：第一册涉及的大部分功能意念