我国成人教育管理者专业知能建设现状、成因及对策分析.pdfVIP

2008年 12月 湖北大学成人教育学院学报 Dec．，2008 第26卷 第6期 JournalofAdultEducationCollegeofHubeiUniversity Vo1．26 NO．6 我国成人教育管理者专业知能建设现状、 成因及对策分析 张 明 (湖北大学成人教育学院，武汉，430062) 摘 要：成人教育管理者专业知能是成人教育专业化的重要组成部分。文章分析 了当前我国成人教育管 理者专业知能建设的现状及其成因，并就如何加强其知能建设进行 了探讨。 关键词：成人教育；专业知能；现状；成园；对策 中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1009一O444(2OO8)O6—0017—03 收稿 日期：2oo8～09—25 作者简介：张明(1965一 )，男，武汉人，湖北大学成人教育学院成教办主任。 成人教育管理者专业知能，是指成人教育管理者为了更 专业知识的相对落后，使其难以根据社会需要和成人教育的 好地完成成人教育管理工作所应该具备的具有成人教育管 发展变化及时作出战略调整，从而难以对成人教育实施有效 理特色的专业知识和能力。成人教育管理者专业知能是其 管理。 获得进一步专业发展的基础，是其区别于其它类管理者的显 二是专业能力还不够强。专业能力不强的问题突出表 著特征。在我国终身教育、终身学习和学习化社会教育理念 现在成人教育管理者的专业通用能力不强和专业特定能力 深入传播并被广泛接受和研究的前提下，加强成人教育管理 较弱两个方面，其中尤以专业特定能力存在问题最为突出。 者专业知识和技能建设，促进他们的专业化发展，建设一支 现代成人教育发展到今天，其办学层次、方式和结构都发生 专业化的成人教育管理队伍，无疑是我国成人教育应对新形 了深刻变化。对成人教育的特点认识不清，沿用普通教育的 势的现实选择。 观念看待成人教育问题，套用普通教育的管理模式进行成人 一 、 当前我国成人教育管理者专业知能现状 教育管理。有些成人教育管理者没能很好的把握成人教育 1．专业知能水平不够高 的现实情况，导致对自己担负的工作职责不很明确，对自己 成人教育管理者专业知能水平应随着我国经济社会发 的工作业务不很熟悉，无法及时准确把握成人教育的最新信 展和成人教育事业的进步而不断优化提高。相对于现阶段 息，难以做出正确的决策，从而影响到制定成人教育发展规 成人教育发展的速度和水平，我国成人教育管理者的专业知 划。 能水平却明显滞后，主要体现为专业知识落后和专业能力不 2．专业知能结构不够合理 强两个方面。 成人教育管理者的专业知能结构是一个动态的平衡结 一 是专业知识较为落后。对现代教育理念了解不够，尤 构，既是社会和成人教育发展对成人教育管理者的内在规 其是对成人教育在现代社会中所肩负的重要使命认识不足， 定，同时也是成人教育管理者进行有效管理的必然要求。 甚至依然把它作为学校教育的补充，而没有充分认识到成人 一 是专业知识结构不尽合理。主要体现在成人教育管 教育在构建终身教育体系、建设学习化社会过程中的重要作 理者的本体性知识、条件性知识和实践性知识三者之间。本 用；对成人教育的内涵、本质把握不够，把成人教育简单的理 体性知识又称“学科知识”、“学科专业知识”或“所教学科的 解为函授教育、夜大等教育形式，把成人教育看成是取得学 专门知识”等，是管理者专业知识结构的一部分，指管理者所 历的捷径，而没有充分认识到非正规和非正式成人教育在提 具有的特定的学科知识；条件性知识是指在一定条件下自觉 高国民文化水平和素质方面的重要作用。成人教育管理者 地认识知识的条件性并转化为方