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浅议 《新标准大学英语综合教程》 教 学 改 革 浅议 《新标准大学英语综合教程》 张永敏 (延边大学外国语学院 吉林延吉 133002) 【摘 要】 《新标准大学英语综合教程》在2009年投入使用后 ，评价不一。作者结合教育部对大学英语课程教学的要求及对大学英语教 学 目标的重新定位，分别从教材编著者、学生、教师的角度对该教材进行解读、探讨，并提出使用时应扬长避短的建议。 【关键词】 新标准；大学英语；综合教程；教学目标；教学要求 随着我国大学英语教学改革的发展，教育部对大学英语课程教学 准》提供的网络学习平台对学生们的英语自主学习帮助很大。 的要求也在不断发生变化，继而推动了大学英语教材也在不断研发 ，推 但是，也有学生认为，该教材的练习题虽然形式多样，但大多以书 陈出新。继 《大学英语》、《新编大学英语》和 《新视野大学英语》等教材 面练习为主，尤其是词汇练习居多 ，难易程度不均衡。而口语练习活动 之后，《新标准大学英语》于2009年3月正式出版，一些高校开始使用 较少，且形式单一，基本上以回答问题为主。有的问题在设计上并不能 该教材。大部分师生喜欢其新颖的内容、广泛而贴近生活的话题以及 够激发学生的批判性思维，反而让学生觉得无话可说。词汇手册中所 多元的文化特色。但是也有使用者认为该教材与 《新编大学英语》相 列的词汇不全面，例句没有中文翻译，不利于学生自学等种种问题。 比，少了许多丰富的课堂讨论活动，对学生的口语技能培训l不足 ，不利 以上问题确实存在，但是正如笔者上文中所提及的，大学英语教学 于提高学生的听说技能等各种各样的不足。本文将结合 《大学英语课 的内容不应只是围绕词汇、句型和语法的讲授。在大学英语课时减少 程教学要求》(2007)和现阶段学者们对大学英语教学 目标的重新定位， 的情况下 ，再把有限的课堂时同用于演练口语技能，是不现实的，也根 浅谈对 (《新标准大学英语综合教程》(以下简称 《新标准》)的理解并提 本无法完成教学内容。此外，根据学者们对大学英语课程教学 目标的 出使用者对该教材的不同看法。 重新定位，大学英语教学的重点不应该再局限于听说等基础技能，而是 一 、 “新要求”下的 《新标准》 应该放眼全局，从更高的层面上满足学生们的学习需求。 1、《大学英语课程教学要求》(2007) 所以，这就要求教师在使用 《新标准》时把握好教学 目标，利用好网 《大学英语课程教学要求》(2007)(以下简称 《要求》)指出，“大学 络平台合理分配教学时间，布置课后自主学习任务，在帮助学生弥补不 英语不仅是语言基础课程，也是拓展知识、了解世界文化的素质教育课 足的同时，充分发挥 《新标准》的特色。 程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑 2、从教师的角度看 《新标准》 对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授 。因此，大学英语教学 作为教材的使用者之一，教师们对 《新标准》有着不同的看法。大 应结合国际文化对学生进行多元文化教育。 多元文化教育就是通过 部分教师在用过 《大学英语》、《新编大学英语》和 《新视野大学英语》等 学校教育给学生提供不同文化团体的历史、文化及贡献等方面的知识， 教材之后，还是更喜欢 《新标准》的。从教材的讲授者的角度来看，新标 是学生了解与认同自己的文化，并能欣赏及尊重他人的文化”。 准的课文取材更真实、地道，有利于向学生们输入正确的语言信息。而 2、目前学者们对大学英语教学 目标的重新定位 且每个单元都有大量的相关文化背景知识，涉及各个国家和各个领域， 复旦大学蔡基刚教授2010年在 《外语教学与研究》上发表文章，提 非常适合多元文化的教学。尤其是在少数民族比较多的综合民族大 出了对我国现阶段大学英语教学目标重新定位观点，认为现阶段大学 学，这样的文化因素就更加可贵，非常有利于开拓少数民族学生的多元 英语教学目标应该由培养学生基础技能转向专门用途英