英语综合教程词汇教学模式的设计与实施初探.pdfVIP

堕 宣 No．04 TIME EDUCATION April 英语综合教程词汇教学模式的设计与实施初探 陈小菊 摘要：本文提出了模式的理论依据 ，对模式的教学方法、教学活动方式、学习策略等进行了设计，并进行了研究探讨。我们以为，以 词汇教学为主线的英语综合教程教学模式有助于五年制高等师范类学生解决在英语学习过程中的一些困难。 关键词：词汇教学 教学模式 研究设计 以词汇教学为主线的模式 中图分类号：G658．1 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．08．102 国内外学者把教学模式引进教学论 ，把它分成信息处理、个 词汇教学模式在词汇操练活动的设计上将语音 、词组 、句型和课 人发展、行为教学模式和英语教学过程模式和课堂教学模式等。 文以循序渐进的方式在话题和语义场的统率下循环训练，一方面 在英语教学方面，我们提出的以词汇教学为主线的模式是从英语 在层次不同的交际活动中不断获得新信息新词汇，另一方面新的 课程的整体设计出发，提出了相关的教学原则、教学 目标、教学策 语言知识在交际活动中得到掌握、巩固并达到熟练。 略、教学内容、教学步骤等。因此，词汇教学模式的理论依据是教 词块 (词组、搭配、惯用法)强化操练：词汇能力发展的关键是 学模式，词汇教学的理论依据主要有语言习得和词汇习得的基本 词块的操练 ，也是词汇巩固和发展的关键。以前的教学没有把词 理论，教学论支撑我们的模式设计。有的学者在对新的词汇习得 块教学的质和量作为关键，也没合理的教学设计。另外我们没有 理论进行研究的基础上 ，提出了词汇大纲的设想。他们提出：英 把词块操练作为词汇教学的重点。因此，学生在进行话题讨论等 语教学重点是词汇、以任务为驱动的词汇教学法和词汇应该成为 各种语言教学活动时，没有大量的输入，无法将话题展开、拓展 ， 语言教学的中心等。国内近年来对词汇的研究很多，如 ：刘绍龙 也就没有较多的场合或时间对词汇进行操练和巩固。事实上，有 对词汇的教学和发展进行了深入的研究 ，为词汇和词块的教学提 了词块及词块的聚合、变化、搭配等词汇学习的微型情景，才能适 供了理论支撑。因为有了这些研究，词汇教学和词汇教学模式才 应真正的交际情景。这一点笔者深有体会，在每年暑期接待外教 有可能得到发展和提高，词汇教学模式的设计融入了新的教育教 的第一天，因为长时间没有词汇词块聚合的情境，总是让笔者很 学理念 ，同时包含了一些研究成果。词汇学习与记忆策略包含了 尴尬。且微型情景的变化是新的语言概念的生成。词汇教学模 对认知心理学的研究 ，语义学 、词汇习得的研究成果拓展了词块 式将词块教学作为教学的关键，设计恰当的微型语法教学活动和 学习，词汇学习策略也应用了最新研究。虽不能直接把新的理论 大量的涉及有关话题、句型中的词组搭配 ，并配以适时的强化训 应用到教学实践中，但词汇教学模式设计从中很受新的理念的启 练。教师还可以通过布置课外学习任务让学生在网上收集相关 发。如 ：认知理论的网络并行理论对词块的学习提供了最新的理 词汇搭配和变化 ，同老师一起提供并共享课堂语言资源。这样的 论依据。下面笔者简单阐述模式的教学方法和教学活动设计。 训练既是英语语言图式的建立过程，也是英语语音意义的巩固过 语音强化训练：肖旭月的研究认为，“中国学生在英语词汇提 程。以词汇变化、词汇扩展、词性转换、词块聚合、词汇搭配等词 取中语音表征的作用大于词形表征。”因此，语音强化训练有助于 块转换方式进行微型语法的教学奠定 了学生进一步的深入学习 词汇学习，词组的语音训练也包含在这种语音训练中，这样能给 词汇的基础。 学生建立音 、形、意之间的紧密联系打下坚固的基础。我们的学 词汇学习策略训练：在以词汇学习为主线的教学过程中，词 生常常以汉语图式去解