英语课堂管理案例分析——教育管理理论与实践的结合.pdfVIP

《教学与管理》 2009年8月20日 英语课教堂育管管理理理论案与实例践分的结合析 ◎青海师范大学外语系 纪兰芬 r1前基础教育普遍存在着这样一种现象，即 I意义上的计划和预算、组织和人事、控制与解因，而是 口 把教师职业的专业性同教师所教科 目内容 f预测、协调和激励”。管理日渐从注重控制演变为关 H 的专业性等同起来了。一个胜任的教师就 l注生长，被誉为 “任何组织的一个生长功能”，“是知 是所教科 目知识丰富的教师吗?相关学科教育教学理 一识社会的一个生长器官”。 论知识及教育管理知识的欠缺会影响到教师的教学 I 课堂管理理念在很大程度上取决于人们对课堂 效果吗?让我们先来看看一个英语课堂管理案例。 I和管理的不同认识，正是由于这些不尽相同甚至相反 已有十几年教龄的英语教师近来遇到了一个难 l的认识 ，课堂管理便有了多种不同含义。从上述分析 题，她所任教的高二 (1)班学生在她的课堂上越来越 l至少可以概括出四种：为实现课堂活动 目标所运用的 难以驾驭了。这事还得从前两个星期的一节课说起。l一种程序；协调课堂中个体和团体各种关系的一种决 那天，单超同学没有完成作业，张老师为了达到杀一 I策；处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动；促 儆百的效果 ，一上课就当着全班同学的面罚单超做30：进课堂生长的一种特殊器官。上述四种含义总体上体 遍作业。单超心里很不高兴，当张老师听到单超的嘟 l现出两种取向，一是监督和控制学生，让学生遵守规 嘟嚷嚷后很生气。于是她把单超赶出了教室。第二天，l范；二是引导和激励学生，让他们主动参与。前者旨在维 单超仍然没交作业而未能进教室。第三天，由于年级 l持，后者重在促进。在新课程背景下，课堂管理应从控制 组长出面干涉，张老师不得不让单超在没有补任何作 ：与维持走向引导与激励，从学生服从走向学生参与。 ’ 业的情况下进教室上课。从那天起，每次张老师在课 J 英语课堂管理指的是英语教师通过协调英语课 堂上批评不专心听讲的f司学时，每一次都会明显地感 I堂内师生间、学生间的关系而有效地实现预定的英语 觉到班里同学的抵触隋绪。因此，她的课堂教学组织工 I教学 目标的过程。它是个十分复杂的系统工程，它涉 作多次不能按要求完成。这位老师陷入了深深的苦恼。J及教育学、管理学、心理学等多门学科，特别是心理学 这位张老师在课堂上碰到的难题恐怕不仅仅是 I在英语课堂管理中起着举足轻重的作用。英语课堂管 偶然现象。这种我们称之为课堂失控的现象不但严重 l理和心理学的结合，使英语课堂教学管理产生了促进 影响了课堂教学 ，它甚至会影响到学生的发展。 t功能和维持功能。英语教育工作者可运用心理学科学 一 、 什么是英语课堂管理 I地管理英语课堂教学，使教学相长，取得理想的教学 美国管理学家莫纳汗断言：“面对现代社会的每 I效果，并有助于英语教育工作者采取适当措施促使学 一 个主要问题，分析到最后，总是一个管理问题……f生取得优异的学习成绩。 每个社会问题，最后都要通过管理职能的某种方式求 ： 二、课堂管理与教师管理及学生管理的关系 得解决。”管理的涵义随着社会变革发生了相应变 I 自有学校，便有教师，教师管理是学校组织运行 化。中文词典上对 “管理”通常作三种解释：一是 “负 i的重要机制，是学校管理不可或缺的组成部分。教师 责某项工作使工作顺利进行”；二是 “保管和料理”；!管理的实践在很大程度上受教师管理理念的支配，而 三是 “照管并约束 (人或动物)”。随着社会的发展，l教师管理理念的基础则主要反映在政府、社会对教师 组织形式的不断变化，人们对管理真正是什么的理解 I的职业性质和专业要求的看法和认识。在新时期，教 也在 日益加深，管理也早已越出了 “管束”的视界。正 I师职业的专业化要求包括教育理念和专业智慧等方 如 《管理的变革》所描绘的，“在新型组织中，自我管 ：面。教育理念指对教育工作本质的理解和关于教育的 理型的网络组织会 自行发展，管理的作用不再是传统 l观念和信念。是否拥有新的教育理念是 “工匠型”教 · 129 ·