基于课程评价视角的《经济法》教学改革.pdfVIP

专业课程 ZHUANYEKECHENG 基于课程评价视角的 经《济法》教学改革 口朱长根 曾素文 摘 要 ：课程 评价 对课 程建设 具有导 向作 用 。经管类 专业 《经 济法》课 程评 价存 在 的突 出问题是在 统一 性的评 价 标 准之 外 未能根 据课 程特 点 细化 评 价标 准 ，从评 价 理 念 、课 程 目标 、评 价 方 法上 都 无 法很好 地 反 映该课 程 的能 力本位 目标 ．无 法满足 评价 的 效度要 求 。 关键 词 ：课 程评 价 ：评 价理 念 ；评 价 方法 ；评价 的有 效性 作者 简 介 ：朱 长根 (1979一)，男 ，江 西 南 昌人 ，江 西交通 职 业技 术 学 院讲 师 ，法 学硕 士 ，研 究方 向为 经 济 法 ：曾素 文 (1963一)，女 。江西 南 昌人 ，江 西交通 职业技 术 学院教授 ，研 究 方 向为经济 法 。 课题 项 目：本 文 系江西 省 高校 省 级教 改立 项 项 目 “课程 评 价 导 向下 的经管 类 专业 《经 济 法》教 学改革 ” (编 号 ：JXJG一09—34—3；主持 人 ：曾素 文 )的阶段性 研 究成 果 。 中图分类 号 ：G712 文献标 识码 ：A 文 章编 号 ：1001—7518(2012)17—0062—03 一 课 程评 价对 课程 建设 的导 向作 用 有 的基本 态度 和观 念 ．行 为 都是受 理 念支 配 的 ．可 、 课 程评 价是课 程研 究 的一个 重要 领域 由于研 以这样说 ．有 什么样 的评 价理 念 就会 产生 什 么样 的 究 者对 课程 概念认 识 的不 同 以及 评 价 目的的不 同 ． 教 学行 为 。 表 现在 课程 评价 对象上人 们 的观点是 不一样 的 。本 随着 高 等教 育 的大众 化 ．同一化 教 学 不 可 避 文讨 论 的前 提是 基于 “大课 程 观 ”的课程 评价 ．既包 免 。这就 带来 一个 问题 ，高等 教育 有没 有必要 、可 不 括 对课 程标 准 、课 程方 案 、教科 书等 的评 价 ，也包 括 可 以实 现多样 化 ?社 会 与经济 发展 的现 实需 要大 量 对 教师 教学 的评 价 、师生相 互作 用 的评价 。在 国外 ， 标 准 化 的人 才 ，但 是 创 新性 、特异 化 的人才 也 是 必 第 一个 提 出把课 程评 价纳 入课 程论 研 究 的 ．是 美 国 不可少 且更 为高端 的。然而 ，本 质 主义 教学 观 主导 著 名课 程论 专家 拉 尔夫 ．泰勒 。泰勒认 为 。课程 评价 下 的现 代 同一 化 教学 在 培 养具 有 多 样 化 知识 背 景 过程 实 质 上是 一 个 确 定课 程 与教 学 计 划 实 际 达 到 与独特 竞争 优势 的人 才存在 着 天然 的缺 陷 。现代 教 教 育 目标 的程度 的过程 。继 其之后 ，斯塔 弗尔 比姆 学观念 的演 化 已体现 出 “强调 以学 习者为 中心 ”、“ 提 出了背 景 、输入 、过程 、结 果评 价 模式 (简称 CIPP 强调 对 个体 的注 意 ”、“强 调学 习过 程 的创 造 性 ”的 模 式 )．强 调 了评 价 最重要 的 目的不是 证 明 ，而 是改 趋 向 学生 的主体性 不再仅 仅是 进行 自主学 习的条 善 。无论 何种 定义 ，课程 评 价作 为衡 量课 程建 设 效 件 ．更重 要 的是 ．学生 主体性 形 成本 身也 成 为教 育 的 果 的价值 判 断和方 法是毋 庸 置疑 的 ．其导 向性 也 是 目标 之一 而 在 中国 ．中