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小学加减法教学策略 　　摘 要 小学是学习的重要阶段，是为以后学习打基础的阶段，小学数学作为一门重要的学科，其基础学习非常重要。小学数学教学的基本要求就是掌握基础知识、基本运算等，在课堂教学中，教师必须把握学生的认知能力，以及思维发展的情况，以此来实施教学任务，将教学与学生的智力、思维相结合。因此，本文主要就小学数学加减法教学的策略来论述。 　　关键词 小学数学 加减法 有效策略 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 　　良好的逻辑思维对于学好数学知识来说非常重要，在小学教学中，基本运算法则、加减乘除等运算是数学学习的基础。小学生的逻辑思维能力处于发展的重要阶段，教师应该对其进行适当引导，充分调动学生学习的积极性，对学生进行启发，培养学习兴趣，让学生主动思考问题，培养其逻辑思维，进而提高其运算能力。 　　1激发学生学习的兴趣 　　兴趣是学习的动力，教师要适当培养学生学习兴趣，激发学生的能动性。教师要善于启发，合理的创设教学情境，面对学生个性的差异，教师要适当调整教学计划、合理安排教学任务。 　　案例1：小学生都比较喜欢动画片、动漫、卡通人物等，例如《熊出没》，教师可以以此为出发点，设置教学情景，如：熊大与熊二各收到了一份礼物，熊大有9块糖，熊二有7块糖，那么： 　　（1）熊大与熊二?l的糖多呢？ 　　（2）熊大给熊二分几块糖，则他俩拥有相同数量的糖块？ 　　通过这种教学情境，将学生熟悉的卡通人物形象应用于问题情景，增强了学生学习的兴趣。兴趣是人们认识事物的动力来源，是一种强大的推动力，浓厚的兴趣是学习的动力。这就要求教师不仅仅要完成教学任务，更主要的是激发学生的学习兴趣，让学生参与课堂教学中，促进学生之间的交流，培养学生自主探究的能力。 　　2教师营造课堂氛围，激发学生计算的热情 　　小学阶段的学生，处于思维活跃、好动的阶段，对于一些常见的现象、问题，总是有强烈的好奇心，教师可以根据这种情况来设计教学内容，让学生在具体的教学情境中发挥其想象力，充分调动好奇心，参与教学过程。教师应当创造良好的教学氛围，让学生在快乐中学习。 　　案例2：教师可以将课堂设置为水果商店，如：小敏有20块钱，已知苹果价钱为5元/kg、香蕉3元/kg、西瓜2元/kg，那么如下： 　　（1）苹果、香蕉、西瓜的价钱那个贵？ 　　（2）1kg香蕉比1kg苹果便宜几块钱？ 　　（3）小敏买了1kg苹果，还剩余多少钱？ 　　教师让学生进行计算，对于问题进行引导，得出最后的答案，还可以根据教学情境再设计问题，提供多种不同的思路，可以设计一题多解、开放性问题等。教师也可以让学生进行实践，在家长的陪同下，去购买水果，让学生切身体会，这样更有助于学生学习。在这种学习氛围中，学生能够轻松、快乐地感受到学习的乐趣，让教学应用于实际生活，用所学知识解决实际生活问题。 　　3鼓励学生动手操作，进行基本运算 　　小学数学涉及到的知识点都是比较基础的，学生的运算能力是学好数学的基础，因此要求学生要有良好的计算能力，提高学生的运算能力是教学的基本任务。在小学阶段，儿童的思维大多是直观思维，抽象思维还未形成，容易对一些简单的、新鲜的事物感兴趣，教师应该根据这一特点设置教学情境。 　　案例3：在教学中，有些问题很难用语言表达清楚，因而需要借助于具体物像来表达，需要准备一些教具，来直观的表达。如：准备一些铅笔、直尺、纸张、玩具等，如问题：3+5=？学生可以借助道具来摆一摆，便于理解，或者同桌之间交换，相互计算等。教师也可以运用教学迁移法，如：我今天买了5个苹果，吃了两个，还剩余几个？可以将具体的生活实例引入到课堂，让课堂内容更具体生动，学生也愿意参与到其中，让课堂丰富多彩。 　　4将所学知识灵活运用，解决常见生活问题 　　生活是一本大百科全书，很多知识都是来源于生活，数学作为一门逻辑严谨的学科，在生活中处处可见。教师在教学过程中要注重与生活知识的联系，从生活中发现问题，能够应用所学知识来解决生活问题，要学有所用。常见的生活中的问题如：超市购物结束时结账单上的单价与总价问题、水果店中标注的单价问题、家庭电表、水表的使用问题等，无不与数学有密切联系。对于这些常见问题，教师要培养学生的观察能力，善于从实际生活出发，学以致用。 　　案例4：在学习了加减法运算后，小明去超市卖水果，他看到荔枝的单价是18元/kg、苹果10元/kg、西红柿5元/kg，他总共带了20块钱，但同时想买荔枝和苹果各1kg，于是他计算18元+10元=28元，超出20元，那么他不能同时买，于是进行了计算： 　　（1）可以只买1kg荔枝，20元-18元=2元 　　（2）可以买2kg苹果，10元+10元=20元 　　（3）可以买1kg苹果和1kg西红柿，10元+5元=15元