浅析高职生顶岗实习的教育管理.pdfVIP

第 11卷第3期 湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报 No．3Vo1．11 2008年9月 JOURNALOFHUBEIPOIYTECHNICINSTI1’IIIE Sept．2008 [文章编号]1671--8178(2008)O3—0013—o4 浅析高职生顶 岗实习的教育管理 李弘华 (湖北职业技术学院 机电工程学院，湖北 孝感 432000) [摘 要]高等职业院校在开展项岗实习工作时，应充分了解该工作的特点，处理好工作中的各种关 系，以学分制管理、社区式管理和 “双基地”建设等方式来加强对项岗实习学生的教育管理。 [关键词]高职生；工学结合；顶岗实习；教育管理 [中图分类号】G642．44 [文献标识码]A 在教育部提出 “大力推行工学结合，突出实践能 教学活动的主体由单一的学校变成了企业和学校两 力的培养，改革人才培养模式”、“探索工学交替、任 个主体，具体表现在教学场所、教学内容、师资队伍、 务驱动、项 目引导、顶岗实习等有利于增强学生能力 教学评价以及教学资源 的构成等诸多方面的开放 的教学模式” 等提高高职教育教学质量的意见 上。在教学场所方面，顶岗实习的教学地点实现了 后 ，全国各高职院校积极实践，已初步建成了许多与 从封闭的学校内部延伸到外部的行业企业中，有的 此相适应的人才培养模式。如我院的 “岗位导向、学 专业甚至大多数教学活动在行业企业中进行 ，形成 练融合”、“按季顶岗、现场教学”等人才培养模式，极 了一个 由学校、企业和社会三者共同构成的开放性 大地丰富了工学结合方式和方法。与此同时，对学 的教学互动空间。与此同时，教育管理也走向开放。 生顶岗实习过程的教育管理就成了高职院校管理者 过去学生学习以在校在班为主，教育管理活动可以 不得不研究的课题。高职院校必须结合当前学生顶 班级为单位，而现在学生的学习突破了班级界线，主 岗实习工作的实际，开展有针对性地调查与研究，以 要是在校内和校外的生产性实习实训企业学习。这 便探索出一些行之有效的管理方法。 就使得原来的以班级、宿舍为单位的封闭式管理逐 一 、 高职生顶岗实习教育教学过程的几个特点 步走向开放。 l、管理体系的开放性。随着国家示范性高职院 2、教学时段的随机性。由于当前我们尚未从法 校建设的不断深入，高职院校工学结合人才培养模 律制度上保证企业对学校顶 岗实习教学的全面支 式全面推进。与此同时，作为工学结合中的一种重 持，因而各高职院校在建立顶岗实习基地时，主要还 要形式的顶岗实习也得到了广泛实施。在学生顶岗 是依靠学校已有的社会关系。为了在学校教学需要 实习过程中，学生学习的形式发生了根本的变化，学 与企业生产需要之间找到契合点，各高职院校在制 习与生活空间由封闭走向开放，由此来带了教育教 定专业顶岗实习教学计划时，在教学时段的安排上 学管理体系的开放性。这种开放性主要体现在教育 多从企业生产经营的需求出发。因为不少企业的生 [收稿 日期]2o08一o9—2o [作者简介]李弘华(1973一)，男，湖北监利人，讲师，湖北职业技术学院机电工程学院党总支副书记，主要研究学生管理、生 物多样性。 · 13 · 李弘华：浅析高职生顶岗实习的教育管理 产经营对人员的需求都存在高峰时段的问题，特别 校企合作，是高职教育发展的必由之路。在与企业 是那些以项 目经营为主的企业。顶岗实习的教学时 合作培养学生时，必然会与企业签定相应的合作合 段安排必须与此相适应。从这种意义上说，相对于 同和劳动保障合同，从而与企业之间确立了合同法 校内教学组织，顶岗实习时段的组织就表现出比较 规定的法律关系。当学生参与学校组织的顶岗实习 明显的随机性。与此同时，教育管理活动的组织也 活动时，就与企业建立了对应的法律关系。我们在 会受到较大的影响，相对完整的教育管理活动很难 处理教育管理活动中的问题时，必须遵