激励的双因素理论及其在教育管理中的运用.pdfVIP

2003年6月 Vo1．2o03 第9卷第3期 Vo1．9．No．3 激励的双因素理论及其 在教育管理中的运用 廖晓玲 (I~l JII-I-商职业技术学院。I~l JII都江堰 611830) 如 H 摘要：管理活动的目的是要充分调动职工的积极性。管理理论中的激励双因素理论即“激励因素”和 “保健因素”，在教育管理中发挥着至关重要的作用。特别是“激励因素”更是以德治校不可缺少的因素。它 C 主要表现在四个方面：教育管理者应与下属保持良好感情，要善于发现并利用教职工的长处，注重对教师的 成 工作成就感的激励，加强教育培训提高教师的素质。 都 关键词：激励双因素理论；管理；运用 行 h 中图分类号：G40—058 文献标识码：C 文章编号：1008--5947(2003)O3—007l—02 学 一 、 激励的双因素理论 素，不具有时职工无所谓不满意，一旦具备了这些条件职工 院n 激励是管理上的一个异常重要的功能。就其词义来看， 就受到了激励，它包括工作中的成就感、工作得到了承认、工 学 是指激发鼓励的意思。所谓激发就是通过某些刺激使人发 作本身有吸引力、承担了责任、有发展前途、得到了成长等。 报奋起来。在组织行为学中的激励含义主要指激发人的动机， 研究结果表明：一个人的工作效率取决于其工作态度，而工 m 使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动 作态度又取决于人们需要被满足的程度；人们需要能否得到 过程。激励也可以说是调动积极性的过程。在此过程中，激 合理满足，与工作本身及工作环境又是密切相关的。在此基 m 砒 励动机是关键。动机往往可以支配人的行为，一个能力差的 础上人们提出，激励职员的积极性，提高工作效率的关键之 叫 人有时工作成绩可能比能力强的人更好，这就是动机的激励 一 是要改进管理，改进管理人员的态度。 程度不同。动机由什么决定的呢?马斯洛认为，一般地说， 二、激励双因素理论在教育管理中的运用 动机是由人的需要引起的。但有两个基本前提，一是已满足 (一)运用“激励因素”要以人为本，注重职工的精神需 的需要不能激励人的动机，只有尚未满足的需要才能影响人 要。 的行为；二是人的需要是有层次的，一种需要得到满足，更高 1．高等职业教育管理者，应与下属保持良好感情。在 层次的需要会相继出现，激励人们继续为实现它而努力。他 伊索寓言中有这样一则故事：太阳和北风打赌，看谁能先让 认为管理人员不仅要从职工的物质需要着眼，还应注意职工 人把大衣脱去。于是太阳用它温暖的阳光轻而易举地使人 的精神需要，协调人群关系，关心和尊重人。只有这样才能 脱下大衣；而北风使劲地吹，反而使行人的大衣越裹越紧。 使人的主观能动性充分发挥出来。一个人有很大抱负，那么 太阳与北风的故事向我们展示了这样一个道理：对部属要像 他工作起来就一定没有问题。当然，职工劳动积极性的高低 太阳那样，用温暖去感化他们，让他们从中体会到温暖；如果 还与报酬的公平与否密切相关，这同样是值得理论研究者们 一 味地强逼压制。会使人感觉极强的心理压力。人与人之间 关注的问题。 需要以诚相待，领导与教职工之间要心心相映。特别是在我 为了研究人的工作动机，1957年赫兹伯格开始和他的 校才从中专升格为高职的情况下，观念要转变，制度要更新， 助手们对匹兹堡地区