组织管理理论对高等教育管理的启示——社会学的视角.pdfVIP

组织管理理论对高等教育管理的启 应的表现为育人功能、科研功能和为社会服务的功能。由 上我们知道，高等教育组织的运行过程中包括的内容复杂 ,-Jx 多样，既有高等系统组织内部结构及其功能转换，同时还 — — 社会学的视角 包括高等教育组织与个人、高等教育组织与外部环境(社 王 英 会其他子系统)的相互联系和能量的交换。[1IP1 (山西大学教育科学学院，山西太原030006) 摘要：通过社会学的视角，运用社会学组织理论，分析了高 等教育系统作为社会组织结构的运行机制，提出要注重整 体教育系统与周边环境的影响和能量交换，使其适应多变 的社会环境，科学合理地进行高等教育管理，以提高高等 教育管理的效益，实现高等教育组织的目标和功能。 关键词：高等教育；组织运行；组织管理；组织系统理论；组 织权变理论 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号： 图1 高等教育组织运行图 1 008—8881(2007)03—0048—02 高等教育组织内的基本变项，包括高等教育组织的结 构、部门化、操作和相互行为；高等教育的结构指高等教育 20世纪80年代以来，全球经济、政治、文化大环境发 的政策、功能、地位、责任、权威等；高等教育的部门化指高 生的深刻变化，为高等教育管理理论的创新提供了强大的 等教育的组织内部分工，如人事、财务、后勤等部门；高等 动力和进一步的要求。但是，综观以往高等教育学界对于 教育的操作包括个人表现、合作表现、技术过程等；高等教 高等教育管理的研究，大都以高等教育学作为研究视角， 育系统内的相互行为指沟通、互动、情感、角色、政策管理、 普遍认为高等教育管理是微观高等教育学研究的特定领 群体规范等。输入系统的变项包括人和物两个方面，人的 域，并且假设把高等教育系统看成是静态的封闭性学术性 因素是指高等教育的师资力量、管理人才、高等学校的学 组织。然而，事实并非如此。诚然，每一门学科都有自己的 生等，物的因素主要指教育投资。输出系统的变项包括高 特定的研究领域和研究对象，但是，由于文化教育只是社 等教育培养的人才、科研成果甚至是团结或整合及高昂的 会系统中的一个子系统，而高等教育又是其下一级子系 士气等。人与高等教育组织的关系，主要表现在三个方面： 统，再加上现实中大多研究对象本身的复杂性，往往使单 一 是人的特征，包括体力、知识、才能、价值观念、专业技能 一 的学科视角无法对其进行全面把握。所以，仅仅从高等 等；二是与高等教育组织进行交换的形式，包括表现、互 教育学的角度来研究高等教育管理理论，使研究方法的唯 动、期望、激励状态等；三是能否与高等教育组织相认同， 一 性及研究成果的适应性就不可避免地具有局限性了。其 包括角色状况和位置状况等。高等教育组织和环境之间的 实，研究视角和研究对象是两个不同的概念，研究视角的 关系也表现在三个方面：一是高等教育组织外在的制约因 选取主要是看该视角(学科)之与研究对象是否有成熟、适 素，包括家庭和社区规范、专业规范、经济规范、政策、法律 合的理论体系，也就是概念系统、理论框架和分析工具。所 规范等等；二是生存机制问题，t~P；n何与环境相整合，包括 以，本文采用了社会学的视角，对高等教育管理进行研究， 对环境的知觉、沟通、适应、影响等因素；三是与环境交换 希望可以从更加综合化的方式来观察，以期用跨学科的知 过程所表现出的特点，包括内部结构的变化、人事、操作规 识和观点丰富高等教育管理的理论。 律、效用、关系及其组织声望等等。