综合性大学医学教育管理模式初探.pdfVIP

第 }t卷第9期 慝 Vd 1t No 9 Sep 200I 2001年9月 综合性大学医学教育管理模式初探 湘雅医学院院长办公室【长沙410008) 刘激扬 卢捷湘 喻晓峰 关键词 夸井 综夸 学 高等医学教育 管理模式 分类号 R197 3 1 高等医学教育的办学特点 2 高校合并后，高等医学教育管理模式 学校——医学部型。合并后成立医学部，医科 高校体制改革必须遵循的基本原则是按教育规 大学原有的管理框架没有较大变化，原有的各专业 律办事。综合性大学在强调办学的共性的同时，也 学院和管理机构多数保存，既是学校总体的一部分， 应充分考虑到各专业的特殊性。高等医学教育的特 又具有相对的独立性。‘如北京大学与北京医科大学 殊性与医学的本质属性密切相关，具体表现为：现代 的管理模式。由于原建制保留，该模式又被称分权 医学兼有自然科学和人文社会科学的双重属性。医 管理模式。从目前情况看，学校——医学部——各 学作为生命科学的一部分，发展非常迅速，分利越来 医科专业院、系是一种比较好的管理模式。 越细，同时，医学教育又向宽口径专业人才方向发 学校——医学院型。学校合并后，大部分医学 展，新知识、新技术层出不穷。这些趋势列于医学教 院校机构重组，医学院作为众多学院的一个，医学院 育提出了更高的要求，并形成医学教育课程多、总课 没有人、财、物管理权，所设置机构及职能部门为学 时和学制长等特点。从目前情况来看我国的高等医 校派出机构，管理模式不清，职责不明，有责任，但无 学教育制一般为5年或7年，而国外大多为8年，课 权无利，这种管理模式不利于医学教育的发展，更束 程最多达54门，课时最多达4595学时，明显多于其 缚了医学院的主动性和独立性。 他专业。医学是经验与实验科学的综合，实践性很 学校——多学院型。原有的医学院被支解，成 强。医学教育实验、实习教学多，实验课(实践课)与 立药学、护理、口腔等多个学院，管理机构为集权管 理论课之比达I：l，学生有一半以上的时问在临床， 理，这种管理模式不利于学科的发展和人才培养，不 并以小班或小组为教学单元，对教学条件和临床教 能把医学教育基础与临床融为一体，保证教学、医 学基地的要求很高。办学成本高，教学投入多。由 疗、科研的协调发展。 于大量的生命科学实验与实践对办学条件要求高， 学校——校区型。部分学校的医学教育管理体 以及招生规模相对较小、教师与学生比例较高等因 制尚未确定仍以校区命名。 素，高等医学教育的办学成本高，人、财投入较其他 3 管理体制矛盾 专业要高出许多。 国外综合性大学的医学院(部)大都有相对独立 纵观全国医学院合并后，不管以哪种模式运行， 的管理体系。据了解，国外综合性大学的医学院(有 现在都有些“磕磕碰碰”，出现一些新情况、新问题， 一 部分称为医学部或卫生科学中心)大都有很强的 在不同程度上出现体制矛盾 如果以大学二级学院 管理功能，在人、财、物、信息的管理上有相对独立的 模式套原医学院，则使原独立建制医学院校下辖的 管理权．其办学和管理模式有如下三个特点：一是医 基础医学院、口腔医学院、临床医学院、公共卫生学 学院是大学的重要组成部分，在教学、经费、人事的 院、护理学院