借鉴建构主义理论 构建新型医学教学模式.pdfVIP

中国高等医学教育 2006年 第4期 · 3 · 借鉴建构主义理论 构建新型医学教学模式 王方芳，陈俊国 (第三军医大学医学教育研究室，重庆400038) [摘要】 传统医学教学模式制约了创新型医学人才的培养。培养创新型医学人才，需要构建新的医学 教学模式。文章从建构主义理论内涵。借鉴建构主义理论构建新型医学教学模式以及构成新型医学教学模 式的教学目标、教学主体、教学过程、教学评价、教育技术等5个方面，探讨了我国高等医学院校构建新型医 学教学模式这一重要问题。 [关键词】 建构主义；医学教学模式；构建 [中图分类号] G642．4 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2006)04—0003—03 创新型人才是21世纪人才培养的重点。创新型医学人 的，对医学生创新能力培养极具启发意义。为此，着眼于创 才的培养，需要有新的医学教学模式。当前，由于教育观念、 新型医学人才的培养，我国医学教育改革应积极顺应时代发 人才观念的更新，医学教学模式内涵得以不断丰富，但仍未 展的要求，始终以培养具有创新能力的新型医学人才为根本 能改变以传统教学模式为主的格局，制约了创新型医学人才 目的，积极借鉴建构主义理论，充分依靠现代信息技术提供 的培养。对此，积极借鉴西方建构主义理论的新成果，进一 的技术平台，实现理论与技术整合的优化，更新陈旧的教育 步变革传统教学模式，构建新型医学教学模式，是我国医学 观念和单一的教学与学习方式，努力创造出一种以建构主义 院校实施创新教育。培养创新型医学人才面临的重要问题。 理论指导的。体现学生本位、重视能力培养、适合培养新型医 一 、 建构主义理论内涵 学人才的教学模式。即是构建一个既能与国际医学教育标 建构主义(Constructivism)是当代欧美国家兴起的一种社 准接轨。叉符合中国国情，并为打破旧的以传授知识为主的 会科学理论。其哲学基础可以溯源自维柯、康德、库恩、拉卡 教育思想与观念的束缚。建立以建构主义理论为主要理论依 托斯等人的科学哲学理论、皮亚杰的发生认识论、维果茨基 据，以“培养医学生创新能力”为基本取向，教学过程以“学生 的语言习得理论、科学社会学理论、后现代主义关于科学的 为本”、“能力为本”、“探究活动为本”的医学教学模式。 观点以及凯利的个人建构理论等。建构主义关于知识与学 三、对构建新型医学教学模式的思考 习的见解和观点在国内外教育领域产生了广泛的影响。建 1．教学目标是重视医学生的能力培养。传统医学教学 构主义认为：知识具有情境性；学习是一个积极主动的建构 重理论知识传授，轻实践应用能力培养。而现代医学教学不 过程，学生不是被动接受知识，而是通过自己原有知识经验， 仅关注学生的认知目标，还关注临床实践技能和情感、态度、 主动对知识做出合理的解释；教师是学生学习的帮助者、促 价值观目标，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的 进者和高级伙伴；教学的目标与任务是发展学生的主体性； 过程和学生的实践和体验，重视创新能力的培养。我国学者 重视教学活动与主体交往；重视教学策略；重视发展性评价； 对新、旧教学目标观作了这样的对比 』：平凡的教育是期待 重视现代教育技术的运用；重视教学模式的建构等…。 受教育者成为预想的那种模式，卓越的教育是期待受教育者 二、借鉴建构主义理论。构建新型医学教学模式 成为使教育者大吃一惊的人物；平凡的教学是教授者设法使 一 般认为，教学模式是在教育思想或教学理论的指导 学习者认可自己之所授而自己顺顺当当，卓越的教学是教授 下，为实现特定的教学目标，对教学过程进行优化设计而形 者使学习者频出奇思并使教授者自己陷于困境