理工科高等院校开展性别教育的思考.pdfVIP

ZHoNGGUoYETINm oYU 理工科高等院校开展性别教育的思考 许坤红 (河南理工大学，河南焦作 454000) 摘 要 ：性别教育的缺失不利于大学生的成长。社会性别理论认为，后天的两性差异是 由社会和文 化决定的。通过高校这个有组织的教育平台，尤其是在男生人数 占绝对优势的理工院校开展形式 灵活的、内容丰富的科学的性别教育，对未来社会男女两性 的发展与和谐社会 的建设具有重要影 响 。 关键词 ：理工科高等院校 ；社会性别；女性学；两性平等 基金项 目：2011年度河南省教育厅 自然科学研究计划项 目(2011A630058) 高等教育需要为社会经济发展服务，但更要为 大学生素质的重要内涵。重视对这一时期大学生性 学生的长远发展考虑，为社会的持续发展服务。长期 别角色定位的教育和培养，帮助大学生形成正确的 以来，高校教育忽视性别教育，没有认识到作为素质 性别角色认同，塑造健康的人格，有利于学生一生的 教育基础的性别教育的重要性，尤其是理工科为主 发展，有利于社会的和谐稳定。 的高等院校，在缺乏相关课程的情况下，性别教育被 性别教育是关于男女两性如何学做男人和女人 视为 “附属问题”，严重影响了高校性别教育的发展。 的教育。社会性别理论认为后天的两性差异是由社 会和文化决定的。科学的性别教育是在承认男女两 一 、 性别教育必要性 性差异前提下的性别公平教育，即没有性别偏见与 首先，性别教育符合大学生成长的需要。社会是 歧视、没有传统性别定型、符合男女身心发展的性别 由男性和女性组成的，男女有不同的生理结构和生 意识教育和教学模式。在本文开设的女性学公选课 理特征，社会文化赋予其不同的行为模式。性别包括 上，也有一些男学生选修；学生普遍认为个人成长过 生理性别和社会性别，生理性别是先天的、自然的， 程中非常需要了解有关两性平等的知识，希望学校 而社会性别是后天的、社会 的。 能针对成长过程中的困惑提供一些解答。尤其是现 长期以来，性别教育的对象被局限在青少年，认 在社会上存在的性别不平等现象，如针对女性就业 为只有处于青春期的青少年才有必要接受性别教 的性别歧视 ，以及 由于女大学生就业难出现的 “急嫁 育。但是，人的性别身份、性别角色、性生理和心理变 族”现象等等，不得不令人深思，这也从另一个方面 化是伴随一生的事情，不同的人生阶段，会遇到不同 说明开展相关l生别教育的必要性和紧迫性。 的性别问题，因而处在不同年龄阶段的人，都有接受 其次，开展性别教育，在教育中遵循因性施教的 性别教育、解决自身性别的问题，从而改善生活质 原则，对理工科高校的教育改革有重要的意义。因性 量，满足人生价值的需求。大学是大学生身心全面发 施教强调通过性别功能的挖掘和发挥，提高两性全 展的时期，也是性别角色选择和准备的时期。在这个 面发展的速度和质量，而这一认识正是高校教育思 时期，如果缺乏有关的指导，他们会面临性别角色选 想中所缺失的。两性在生理、心理、个性、兴趣爱好、 择定位的困惑和焦虑。同时，性别观念及性别行为和 个人专长等方面是有差异的，忽视两性间客观存在 文化修养、道德品质、思想觉悟等诸要素一起，构成 的差异性，采取千篇一律的教育方式，缺少对性别问 第 62页 中国冶金教育 2012年第 3期 题的全面关注，缺乏对两性不同的体验、观点和利益 的理工科高校进行性别教育不仅可以使女大学生受 的重视和挖掘。正因为性别教育的缺失，使高校的教 益，同时有利于男大学生树立正确的性别观念，可以 育成为一种没有充分调动男女学生参与的不完整教 促进女性和男性的协调发展，促进社会的和谐发展。 育。现在，性别教育课程在高校教学计划中缺乏应有 的重视。绝大多数高校的各类课程设置和教材编写 二、性别教育内容 都缺乏性别视角，教学计划和各科大纲都没有针对 一 个现代人，如果没有正确的性别意识 ，就无法 性别差异的内容，也没有性别教育的相关课程设置，