案例教学法在“国家税收”课程中的运用.pdfVIP

总第 338期 |If饭j毛．1‘ Tota1．338 2016年 1月(中) TheScienceEducationArticleConects January2016(B) 案例教学法在 “国家税收”课程中的运用 赵 卿 (电子科技大学中山学院金融系 广东-中山 528400) 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2016)02—0061—02 摘 要 案例教学法是培养普通高校大学生应用能力的有 我国大学生都是经过应试教育的磨练考上大学的，即 效手段。在分析国家税收课程的案例教学存在的困难的基 使上大学，大家依然围绕考试这个指挥棒转，平时随便听听 础之上，本文提出案例教学应通过案例选择、案例分析、课 课，考试前突击几天应付一下，这种教育模式下，学生对于 堂讨论以及案例总结等步骤展开，最后本文根据实际工作 知识的理解和运用能力依然较差 ，没有摆脱死记硬背的固 经历谈了一下对案例教学的一点体会。 有思维。案例教学需要学生对所学知识进行合理正确的运 关键词 国家税收 案例教学 体会 用 ，靠死记下来的知识是无法对案例进行有效分析的，因 On theApplication ofCase-based TeachingMethod in 此，这是教师开展案例教学必须面临的一个问题，尤其是案 ”Nation~Revenue”||ZhaoQing 例教学的初期。 AbstractCase-basedteachingmethodisaneffectivemeansto 1．3缺乏合适的案例材料 cultivatehteapplicationabilityofcollegestudentsinregularcol— 案例教学是个新鲜事物，前期很多老师缺乏积累，尤其 leges．Based on na analysisof the difficultiesexistingin the 是缺乏合适的税收方面的案例。另一方面，税收条例变动频 case—basedteachingof ”NationalRevenue”．thispaperproposes 繁，改革措施众多，比如，当前正在进行的 “营改增”。作为一 htattheimplementationofcase-basedteachingshouldbeimple— 门和实际联系非常紧密的课程 ，任课教师需要对每一次的 mentedthroughcaseselection，caseanalysis，classroom discus— 调整都及时跟进。这些都给教师开展案例教学带来困难。 sionandcasesummarization，andfinallydiscussessomeviewson 1．4教师自身的能力问题 case—basedteachinginaccordnacewithpracticalwork． 案例教学需要教师 自身具备较高的综合素质。首先教 KeywordsNationalRevenue；case-basedteaching；experience 师要具备案例的筛选和整合能力。一个案例应能涵盖尽可 能多的问题，不仅应包括重要的税法知识，还要能包括职业 作为一名高校教育工作者，在几年的教学工作中常常 判断、企业内部控制等要点。教师在课前应自己整合出合适 困惑于：如何使 自己讲的课能与现实社会结合地更紧密一 的案例。其次，案例教学完成需要教师具有较强的组织能 些，从而使教学活动更加丰富具体?经过摸索，笔者认为，案 力。在案例讨论中，教师扮演着组织和引导的角色，要能调 例教学是克服当前高校教学工作 中普遍存在理论与实践相 动大家的积极性，能适时激发讨论团队的想象力，挖掘出案 互脱节的有效手段。本文拟结合 自身教学实际工作经验，对