理工科大学生专业技能过关训练的研究.pdfVIP

168 江 西 化 工 2010年第3期 理工科大学生专业技能过关训练的研究 冯雪风 杨水平 金卫根 李 敏 (东华理工大学化生材学院，江西 抚州 344000) 摘 要：以校内实践环节为切入点，通过合理安排实践内容、把握训练环节、有序组织 管理、多渠道实施实践模式，确实促进理工科大学生专业技能过关和学生创新能力的提 高，从而也提高大学生的就业能力。 关键词：专业技能 训练 提高 1 引言 二、称、量、移取练习并 理工科专业都有很强的实践性 ，主要是为社会培 配制溶液。三、滴定操作练习。环节一：清洗玻璃 养从事生产劳动、服务及管理的应用型创新人才。但是 仪器视具体情况而定。不太脏用洗涤剂；太脏的用铬 大部分用人单位都感觉到应届大学毕业生专业技能 酸洗液浸泡再洗涤；用水遵循少量多次原则。洗净标 低、动手能力差、适应期比较长。面对此类问题 ，我们 志是壁内不挂水珠，水均匀润湿。环节二：称 (分析天 首先探索了课 内与课外、校内与校外、理论与实践、实 平称)，放好天平罩一调水平 (看天平泡中气泡在不在 践与生产、教学与科研、毕业实习与就业相结合的 “六 圆圈中心，通过调节螺丝调整，调好后不能随便移动天 结合”实践教学模式”，解决实践教学难 、实践脱离生 平)一 清洁一 调零 一 取试样一一 减量称量一 数据记 产实际的问题。现我们就应用化学专业在校内的实践 录一 登记 一 复原；移取(用移液管)，左右手 (左手洗 环节实施了具体的偿试，从实践 内容、训练环节、组织 耳球 ，右手移液管)一 润洗(吸人 1／3，右手食指按住管 管理、实施渠道等方面入手，收到了较好的效果，确保 口，把管横过来，左手扶住管的下端，慢慢松开右手 ，边 学生的专业技能过关。 转动移液管边使管口降低，让溶液布满全管后从下口 2 实践内容的合理 放出，润三次)一 移液管下插液面 1—2em一 吸(吸到 我们把专业技能训练分为三部分：基本操作训练、 0刻度线，移液管尖随液面下降而下降)一 调(至0刻 专业训练、创新训练。把这三部分训练惯穿到各个课 度)一 定位 一放液(接收器倾斜45。，移液管垂直向下 程中。根据学生的实际情况、专业特点、实验和训练教 靠到接收器 ，松开右手)一静置 (15s)再左右旋转一下。 学规律作依据，围绕课程设置，以合理性、可行性为原 配制：搅拌一 转移一上提 一 吹洗 一 初步混匀一 定 则编制技能训练的总体 目标和各阶段 目标 ，安排技能 容 一 混匀。这样可以帮助学生掌握各环节具体要求， 训练的内容、时间、进度等，保证专业技能训练任务的 实施具体操作。环节三：滴定管检漏 (及涂凡士林方 顺利完成。以应用化学专业为例，基础操作训练以洗、 法)一 润湿 一 装液一赶气泡 一 调零一 滴定(边滴边 称、配、滴、溶解、蒸发、结晶、过滤、升华、萃取、分馏为 摇、线式滴、半滴式处理、终点控制、姿势)—读数。然 主，以一定实验项 目形式安排到无机化学实验、分析化 后要求每一个同学每一个环节都必须按要求熟练、自 学实验、有机化学实验中。专业训练则以验证原理、性 然的操作。 质及应用、分析仪器的使用为主要 内容安排到四大化 4 组织管理的有序性 学中，如无机、有机物质的制备，矿样或商品检测等。 在具体技能训练过程中，学生要在实验室走动，做 创新训练则主要以同学为主，每一组同学给定一个不 实验的进度不一致，实验教师往往感觉组织和管理比