2012年初高中英语衔接课程陈双贤.docVIP

CONTENTS Preface —————————————————————3 Lesson One Introduction ————————————————7 Lesson Two Handwriting ————————————————11 Lesson Three Phonetics 1 ————————————————16 Lesson Four Phonetics 2 ————————————————20 Lesson Five Parts of Speech Members of the Sentence ——24 Lesson Six Five Basic Sentences Kinds of the Sentence ———————————————————29 Preface前言 新课程标准下如何做好初高中英语教学的衔接 高中英语教学在目标要求和难度上与初中相比，均上升了 一个层次，如何做好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中英语教学，实现高中英语教学的目标呢？笔者以为，高一英语教师要发挥好主导作用，认真分析研究初高中的学生、教材、教学目的、要求以及教学方法的异同点，寻求良好衔接的途径和方法。一、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接。在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。1、加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础。要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面，同时也培养了学生学习词汇的能力。加强语音的训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读，模仿语音语调，组织英语朗读比赛，经常要求学生朗读或复述课文。2、 改善英语书写，使书写更漂亮 　　随着国际交往日益频繁,越来越受人们的重视,并成为人们生活、学习和工作中不可或缺的语言交流工具。交际工具包括口头语与书面语。语言不正确、不清晰,影响听的效果;书写不正确、不清楚,必然会影响看的效果。 很多同学到高中了，英语字写得还是惨不忍睹。字的好坏不仅仅是个门面的问题，它还直接影响到得分。比如一篇作文，如果内容吸引人，文章层次清楚，标点符号使用又恰当，行款符合格式，卷面也整洁美观，总体给人以美的享受，那么分数自然就高。提高书水平对同学们来说，是相当重要的。因此，漂亮的字来的。搞好初、高中英语语言知识的衔接。为了弥补学生英语基础知识的缺漏，应结合高一新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识，为新课打下基础。在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固，使学生的迁移能力得到提高。如：ne第二篇阅读是，初中教材中多次出现类似的题材，因此教师可以先请学生说出英文书信的格式及要求，之后再要求学生依照课文内容，同学写一封信。在抓阅读的同时，还要进行听说训练。高中英语课文在要求学生以阅读为主、培养学生阅读能力的同时，教师在课堂上应尽可能用英语组织教学，锻炼学生的听力，讲完课后，让学生复述课文，锻炼学生的口头表达能力。二、做好学生学习英语习惯的衔接。初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段，英语教师在继续让学生“跟着”的同时，应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。1、使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。同时，自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。2、预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如，可以要求学生做预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。在预习方法上，可指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即先要求学生学会能用英语词典查单词，自己解决生词；对重要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句，记录课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记录预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑，等等。3、阅读课外书与摘抄的习惯。初中英语教学一般还只限于