经济法教学中提高学生案例研判能力的实践探索.pdfVIP

第34卷第l2期 湖 北 科 技 学 院 学 报 Vo1．34，No．12 2014年 12月 JournalofHubeiUniversityofScienceandT DeC．2014 文章编号：2095—4654(2014)12—0200—02 经济法教学中提高学生案例研判能力的实践探索 王婷婷 (五邑大学 政法学院，广东 江门 529020) 摘 要：如何根据应用型人才的培养模式，在课程 中注重培养和锻炼学生的能力一直是经济法教学思考的问题。 文章首先就提高学生案例研判能力的实践意义，如有利于塑造学生学习主体地位、有助于教学相长等进行概述， 随之对提高学生案例研判能力的实施可行路径及对于其在教学中的应用需注意的问题进行 了思考。 关键词：经济法；教学改革；案例研判 中图分类号：D922．29 文献标识码 ：A 经济法课程虽然已经成为很多大学里多门专业的必修 造了一个相互合作、研讨的 “学习圈”。 课，但其从产生之 日起就备受争议，无论是其调整对象还是 其三，有利于教师知识结构的更新。传统的教学方式 体系构建等均存在很多分歧 ，导致经济法课程在教材的选 使得教师多年来抱着一本讲义满堂灌 ，使得教师也失去了 取、系统知识的传授及学生的整体理解上都存在很多困难。 知识更新的动力，无法贴近当今最新的经济法律生活。在 学生陷于诸多理论派系的丛林中而不得其要义。面对这样 课堂上教师要锻炼学生的案例研判能力，自己就必须要掌 的情况 ，如果还是采用以教师为主体的教学模式和注入式 握与案例相关的法律法规及基础理论知识点，而且有时还 的教学方法来达到较好的学习效果确实不易，应增加学生 很难预料学生会有一些怎样的思考路径，可能会牵连出其 参与课程的时间与机会，教师在课程中适时的引入案例教 他很多问题，这些情况都对教师提出了更高的要求。教师 学 ，注重提高学生的案例研判能力。 只有不断更新案例，充实自己的研究范围，才能更好 的引导 一 、 研究起点——提高学生案例研判能力的意义 学生进行分析探讨，及时对学生的发言进行点评和归纳。 经济法教学的根本 目的在于使学生既掌握经济法理论 因此，提高学生能力的同时也对教师有了很大的促进。 知识，又能运用所学知识来分析、解决经济生活中所出现的 二、可行路径——提高案例研判能力的具体实施 实际问题。在教学过程中，通过教师向学生提供案例或案 在经济法课堂上，提高学生案例研判能力并没有一个 例场景 ，组织引导分组学生积极讨论及深入钻研 ，在这样一 统一固定的模式来予以参照，它首先要求教师改革传统的 个研判过程中，培养学生的思辨能力 、表达能力、钻研能力 教育方法，重视学生的主体地位及培养其创造力和分析解 等，更易于实现经济法教学 目的。具体来说 ，提高学生案例 决问题的能力，其次要求教师具有扎实的专业知识和 良好 研判能力意义主要体现如下： 的引导能力，具体笔者认为需要切实把握好以下几个方面。 其一 ，充分发挥学生在学习中的主体地位。在教学过 1．精选经典案例 程中，教师提出具有代表性的案例 ，案例中所呈现的情境错 经济法理论界各派观点一直存在很多分歧 ，但基础理 综复杂，学生必须认真阅读案例中所展现的相关信息，多角 论加上 “一体两翼”的大体框架还是得到很多认可的，即经 度地考察其中的各种问题，运用 自己所学的知识给出相应 济法的基础理论 、经济法主体、市场规制法 、宏观调控法。 的观点。在研判的过程中，并不要求学生给出一个准确的 在这四大单元中，基础理论单元因与民法、刑法等传统法律 答案，而是要看其在