谈新课程理念下的《经济法》的案例教学法.pdfVIP

科 教 市 场 摘〔 要 」本文由案例教学法的特点谈及新课程理念的渗透，分析新课程理念下所选择案例应具备的特 a 阐述案例教学的组织实施过程，最后提 出案例教学中应注意的问题。 关〔键词 」案例教学 合作讨论 探究性学习 随着素质教育的进一步推进，经济专业课教学的理念也发生了 也不应是陈年旧事。应有意识的选择一些有一定难度、紧跟形势的案 重大变化 。教学理念的转变必然带来教学方法的变化 。案例教学越 例，只有这样 ，才能使学生感兴趣 ，可激发学生进行深人仔细的调查研 来越 引起广大专业课教师 的重视 。 究和分析评价 ，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握 ，从而取得 一、案例教学法的特点 更好的整体教学效果。如在讲到 《消费者权益保护法》经营者的义务 案例教学具有三个重要特点需要 引起我们的高度重视 。第一 、 时，举了网吧非法通宵营业致学生死亡的案例 ，切中了学生的关注点、 案例教学是讨论对话取 向的而非灌输 独“ 白”取向的。案例教学强 兴奋点 ，使学生在饱满 的精神状态下完成 了学习任务 。 调师生之间、生生之间的讨论对话 ，重视师生以及生生之间的平等 三、案例教学法的组织实施 交往与彼此的尊重和信任 ，注重形成相互间的理解与沟通。案例教 案例教学实质可归为一种研究性学习。 “研究性学习是以学生 学的这个特点体现 了 “学生是具有独立意义的人”的新课程理念。 的自主性 ，探究性为基础 ，从学生的生活和社会生活选择和确定研 每个学生都是独立于教师的头脑之外 ，不依教师的意志为转移的客 究主题; 主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直 观存在。教师不但不能把 自己的意志强加给学生 ，而且连 自己的知 接经验; 养成科学的精神和科学的态度 ，掌握基本的科学方法 ，综 识也是不能强加给学生 的。案例教学法让学生 自己感受事物 、 自己 合运用所学知识解决实际问题 的能力 。”案例教学最常用 的是讨论法 观察、分析、思考 ，从而使他们 自己明白事理 ，自己掌握事物发展 和实验法 。我认为讨论法案例教学大致可分为 以下 四个 步骤 : 第一 变化 的规律 。第二 、案例教学是集体合作取 向的而非个体 “单干 ” 步是阅读案例、个人分析阶段 。这是案例讨论的准备阶段 ，由教师 取 向的。案例教学强调有效的学习只能发生于共 同的合作与集体之 根据课堂教学要求选好案例 ，下发案例材料 ( 教师可以选择一个或 中，传统的教师讲学生听的那种单千方式是与案例教学的思想背道 几个案例 ，提前一周左右发给每一位学生，) 或创设案例情境 ，同时 而驰 的。案例教学的这个特点体现 了 “面向全体学生”的新课程理 下发一些思考题 ，供学生分析、阅读。有些与生活联系比较密切的 念 。案例教学满足了不同层次的学生需求 ，在充分尊重每一个学生 案例可 以提前发动学生 自己搜集 、归纳 、整理 。案例应贴近现实生 发展权的基础上 ，遵循学生的心理发展规律 ，承认他们的理解能力 活，可读性、趣味性较强，适合学生的心理特点和认知水平 ，学生 和最终发展程度上的差别 。案例教学给每个人提供 了创造才能的机 能很快进人了情境; 了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况; 很 会 ，鼓励他们通过讨论 自由地发表 自己的观点，合作、探究的课堂 容易将 自己已有 的知识与过去形成 的经验与案例展示 的背景材料整 处处洋溢着民主的气息，宽松和谐的气氛 ，使每个人都充满 自信 ， 合起来 ，通过思考 、分析、推理 ，从个体的角度形成初步的结论; 充分发展了他们的潜能。为学生的终身发展奠定了基础 ，为社会的 同时在此过程中获得乐趣 、自信及终生学习的方法 。第二步是分组 可持续发展提供了支撑。第三 ，案例教学是批判反思取向的而非结 讨论、形成共识阶段。合作小组是课堂