小學语文教学中渗透生命教育的实践研究课题总结报告.doc

小学语文教学中渗透生命教育的实践研究 课题总结报告 一、问题的提出 2004年2月中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、随后上海市委、市府也颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》。为切实改善学校德育工作，也为切实加强未成年人的思想道德建设找到抓手，市科教党委、市教委制订了《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》这两份文件。经过进一步修改后出台了试行稿。并制定了《上海市中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见》。《意见》中要求将学科教育教学和生命教育相融合，实行“无缝衔接”。教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。 “生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题。西方一些国家以及我国台湾都设有专门的生命教育课程。20世纪末，我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合，称为生命教育。它的主旨是：阐释生命的可贵及生命应有的尊严。香港特别行政区的生命教育起步也较快，编写有《爱与生命》教育系列教材，日本于1989年修改的新《教学大纲》中明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。但是，在我国内地目前不仅还没有正式的生命教育，就连与生命教育相关的内容都很少，这不能不说是个严重的缺憾和问题。 我们生活在一个科技迅速发展、物质条件相对丰富的时代，然而发达的科技、丰富的物质在改善人们生活质量的同时，却也使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。人们失去了生命的追问和灵魂的根基。这并不仅止于成人的世界，就连我们的有些学生也对许多有意义的事物表现出可怕的漠不关心和麻木不仁。更有一些学生对生命缺乏应有的珍惜与热爱，人们更多的把目光转向了教育。现实的教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育。 少年儿童是祖国未来的建设者，他们的生命不但属于他们自己，在某种程度上更属于我们的国家和民族。关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，是素质教育的重要内涵之一。也是人本化教育的体现。从人本位的教育目的出发，教育的过程应当是不断提高人的生命质量的过程。 生命教育不是一门独立的课程，而是一种人文关怀。在我国小学课程方案中尚未设置这一课程的情况下，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。作为充满人文情怀的语文学科，在实施生命教育的过程中有着其它学科不可替代的作用。承担着学生人文素养培养重任的语文教师要善于挖掘语文教材中生命教育的因素，引导学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，欣赏生命。 二、研究目标、内容和过程 （一）研究目标 本课题旨在研究小学语文学科教学中落实生命教育的内容、方法、过程和目标。通过语文教学和生命教育的融合，让学生认识生命的可贵，从而珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能，提升生命质量。 （二）研究内容 1、小学语文教学中渗透生命教育的现状及其分析。 2、小学语文教学中渗透生命教育的方法、内容。 3、小学语文教学中渗透生命教育的途径、原则。 4、梳理、提炼、归纳小学语文教材中有关生命内容，提出具体教学策略。搜集与教材中具体课文内容相匹配的生命教育的课外阅读内容，形成课内外一致的、丰富充实的、比较系统的生命教育的辅助教材。 （三）研究过程 本课题主要采用区域教学研究联动下的行动研究法，在区域范围内开展理论研究和经验总结的基础上，边实践，边研究，从实践上升到理论感悟，再由理论来指导实践，由点及面，螺旋上循环上升形成行动研究法在本课题中运用的基本框架。 1、学习研究，确立课题。 由课题组长召集全体课题组成员，通过学习、查阅资料，收集有关国内外生命教育的背景资料，学习《上海市中小学生生命教育指导纲要》、《上海市中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见》，领会纲要文件的精神实质。了解生命教育的内容、方法、途径和原则等。针对学校实际和区域内生命教育的现状确立课题、设计课题研究方案。 2、全员参与，分工合作。 课题一经确立，全组成员投入到研究之中。组长具体负责，统筹安排。让长期从事小学语文教学第一线的各年级教师分头对所任年级、所用教材进行逐课逐课地研究、钻研，对蕴含的生命教育的课文一课一课地整理出来，提示出具体生命教育的内容，提出具体的教学方法和策略。同时要求他们广泛收集课外阅读教材中的生命教育文章（主要着眼于学生身边的材料，如：S版教材的配套课外读物，二期课改新教材课外读物），与每一篇生命教育课文的具体内容相吻合，相匹配。见附件材料。 3、实践反思，总结推广 为及时把握研究过程中的成效，也为了激励需要，在精心策划和周密布置下，组织了全组成员进行实践反思。这些活动主要有： （1）、课题组成员在自己的语文