关于我国民族地区基础教育课程改革问题的思考.pdfVIP

2007年1月 西北师大学报 (社会科学版) Jan．2007 第44卷第 1期 Journal of Northwest Normal University(Social Sciences) VoI．44 NO．1 关于我国民族地区基础教育课程改革问题的思考 王 鉴，栾小芳 (教育部人文社会科学重点研究基地 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心，甘肃 兰州 730070) [摘 要]我国民族教育中存在诸多同题，最关键的是没有将学校教育之 “根”植于民族文化之 “土壤”之中。解决 这一问题的突破口在于开展民族地区基础教育课程改革。我国民族教育发展的理论基础决定了在我国民族地区开展基 础教育课程改革不仅是必要的，而且是可行的。民族地区基础教育课程改革的主要策略包括在国家课程标准和各学科 教材中反映多元文化的教育内容、跨省区联合开发民族地区地方课程、因地制宜开发民族地区校本课程资源等三个方 面。 [关键词]民族地区；基础教育；课程改革 [中图分类号]G 750 [文献标识码]A [文章编号]1001—9162(2007)01—0063—05 我国基础教育课程改革已经历时五年了，尽管 发展的不断壮大，如何通过民族教育传承民族文 在课程改革之初，就在西北和西南地区设立了国家 化，如何通过民族文化促进民族教育事业发展，成 级课程改革实验区，但这些实验区基本都是在西部 了当前民族地区文化与教育事业的共同任务。 的大中城市的汉族学校，即使一些地区进入到了民 我国少数民族主要集中居住在西部，散杂居住 族学校，课程改革也还仅限于对新教材的翻译和对 在全国各地。少数民族大都是有宗教信仰的民族， 教师的培训方面。民族地区的基础教育课程改革涉 有些是全民信教的民族。历史上政教合一的制度， 及的问题复杂，有民族的、历史的、文化的、自然 使得民族地区的宗教机构同时也是民族文化的传承 的、社会的、宗教的诸多因素需要考虑。开展民族 机构和民族地区人才培养的教育机构，如藏族的寺 地区基础教育课程改革，需要一定的理论研究与实 院、回族的经堂等，但这种机构主要被少数统治阶 验探索。本文拟就这些问题作专门的探讨。 级所掌握和利用。中华人民共和国成立以后，我国 一 、 我国民族地区基础教育课程改革的必要性 在马克思主义民族理论和民族政策的指导下，实行 我国是一个多民族、多文化的国家。“了解一 “民族的、科学的、大众的”教育，废除了政教合 个民族，必须了解她的文化；尊重一个民族，必须 一 的制度，坚持了宗教与教育分离的政策，在民族 尊重她的文化；发展一个民族，必须发展她的文 地区大力推进现代学校教育，使民族教育事业的发 化。”[I]在一个多民族国家中保护少数民族文化，发 展从无到有，从少到多，从低到高，建立起了完备 展民族教育事业，对于提高少数民族的科学文化素 的民族教育体系，取得了举世瞩目的成绩。但是经 质，增强少数民族的民族自豪感与自信心，加快民 过半个多世纪的发展，民族地区的学校教育的问题 族地区经济社会的发展，促进民族团结与社会稳 越来越多，主要表现在两个方面：_是较为普遍的 定，具有重大而深远的意义。我国政府历来高度重 升学应试教育问题。因为民族地区学校教育照搬内 视少数民族文化与教育事业的发展，制定和实施了 地的模式，所以在内地学校教育中存在的问题，在 一 系列法律法规和政策措施，从多方面帮助少数民 民族地区学校同样存在，甚至更为严重，如 《基础 族发展文化教育事业，取得了显著的成绩。随着民