教师培养发展中Mentoring和Observation的研究.pdfVIP

第20卷第4期 (2004) 河西学院学报 Vo1．20 No．4(2004) 教师培养发展中Mentoring和Observation的研究 李 宗 宏 (河西学院英语系，甘肃 张掖 734000) 摘 要：文章是作者根据各国现行的教育法规和有关资料，就学校教育中对Mentoring~Observation的 具体实施进行的研究，并与我国教师培养发展实践相结合的较为详细的研究和介绍。 关键词：辅导教师；教学辅导；听课 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672—0520(2004)04—0109—05 一 、 Mentoring和 Observation概述 如：特别注意的问题和具体的帮助；介绍有益的经验； 从广义上讲，Mentoring和Observation在教学活动 鼓励和确认新教师有机会有效地弥补可能存在的缺陷和 过程中同指对职前(pre．service)、在职(in．service)教师的 疏漏；鼓励新老教师对教学中各方面的问题进行建设 培养发展的指导行为和活动 、教学辅导或听课。前者 性、批评性的反射和讨论；帮助新教师向成就目标努 Mentoring侧重职前教师和在职新教师的培养发展，即 力；新老教师的进一步整合；增强辅导教师对新教师辅 注重教学帮助和顾问性教学指导，而后者Observation则 导和指导的责任意识以及鼓励全体教师队伍进行其他领 侧重在职教师的培养发展，即教学帮助和教学指导，同 域的探索和增进同事之间的开放性的团队精神等。 时还兼有教学督导检查(supervision)和评价、评估的作 二、Mentoring和Observation的意义及原因 用。 1．听课的意义 在教学活动过程中，新教~!ili(inexperienced teacher)对 听课，既是教学管理的常规活动之一，也是一项重 他们的同事不能完全充分地了解，也经常不能说出他们 要的教研活动内容。有效地开展听课活动，对教师的培 在教学中存在的问题。同时，有经验教师(experienced 养发展，提高教学水平和教学质量具有积极的意义。 teacher)经常不知道新教师在教学中面临的问题，也找不 (1)教学工作由教学常规、教学研究、教学改革三个 出合适的时问和机会帮助、辅导他们。为了解决这些问 不同层次的因素构成，而课堂教学是教学工作的基本组 题，就必须制订一个有辅导教9／li(mentor)或有经验教师 织形式，教学各因素及成果质量集中体现于课堂，教师 辅导和指导新教师的辅导计划(mentoring scheme)来一直 的工作状况及水平，学生的学习与发展也集中反映在课 提供积极有效的支持和帮助 这样，教学中存在的问题 堂。辅导教师深入课堂，可以掌握真实、可靠、大量的 就会得以广泛地讨论，教学经验、教学资料和教具等也 感性材料，对教学中的问题做出决断，有效地进行教师 就可以得到资源共享、互相交流，同事之间的密切合作 的培养和发展。 就会得到鼓励，开放型的团队协作精神就会形成。 (2)教学改革是提高质量的重要保证，而教学思想、 辅导教师(mentoring teacher)或听课教9ill(observer)， 内容、方法的改革要在课堂实践中体现，要考察教学中 为新教师提供有意义的辅导和指导的关键就是首先要知 存在的问题，改进教学，不进课堂是不行的。所以，听 道新教师存在的问题，潇如：始计划finitial planning)： 课是取得教学改革的主动权的主要途径。 基本教学步骤；有效的指令语言；整个教学环节的平 (3)教研是提高质量的主要途径。教学中有哪些问