数学课程改革中教师角色的分析.pdfVIP

蕈II卷蕈I搠 数 学 教 育 学 报 voll1．No 2002隼2月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Feb．+20O2 数学课程改革中教师角色的分析 杨玉东 ， 吕世虎 (1．华东师范大学 数学系．上海 200062；2 西北师范大学 数学系．甘肃 兰州 730070) 摘要：从数学教育史的角度看．我国古代教师是一种原始杖志下的课程设计者、实践者、研究者；在近代特定历 史背景下的教育改革中，数学教师是一个主动研究者；在现代职业比进程中，数学教师运渐成为课程改革中被赫的参 与者．从课程理论的角度看，教师的参与应该贯穿干教学课程砬苴的每个阶段；教学教师的总角色是 “行动研究者”， 并向 “反思型”转变． 关t词：教学课程改革；数学教师；数学教师的角色 中朋分类号：(]421 文献标识码：A 文章编号：1004—9894(2002)01—0075~04 数学课程改革是一项系统而又复杂的工 在中国古代并没有专门的数学课程改革， 程，涉及影响谡程改革的因素也很多，数学教 数学教学内容往往随着各朝各代的文教政策而 师毫无疑问是其中一个主要的因素．尽管有^ 改变．但较为明显的线索是：数学教师从经师 对数学教师的能力素质方面有所攘讨…，也有 的队伍中分离出来，是原始状态下的集课程设 学者对数学教师教育有过一些有益的思考 J， 计者、课程实践者、课程研究者于一身，他们 但是在数学课程改革中教师究竟具有怎样的角 对课程的实践服从于科举制度的需求+ 色和作用，这需要我们从历史和理论的角度仔 I．2 近代的数学课程改革与教师 细加以考虑． 中国近代的数学教育伴随着中国蒙受屈 辱而奋起斗争的历史而发展，其中以 “洋务运 1 教师参与数学课程改革综述 ”中的洋务教育和 “维新变法”中对教育的 1．1 古代的数学课程改革与教师 改革最为引人注目+在持续数十年的课程改革 在我国古代数学教育史上，随着数学知识 中，从经师队伍中逐步分离出大量的专门人才 逐步从经文之中分化为单独成科，数学教师也 从事数学教育，使得数学教师队伍由算学馆中 逐渐地从经师队伍中分离出来．在数学教师未 不多的几位迅速壮大．由于特定的历史背帚， 分离出来之前，数学教师所传授的数学知识往 社会中的主要矛盾表现为中华民族与外来侵略 往取决于所选择的经书，而经书的内容决定了 者之 的矛盾，所以数学课程改革自始至终得 传授的数学内客，教师对数学缸识是 加筛选 了教师与分离出的数学教师的理解与支 面传授的．尤其是个别大思想家、哲学家在创 持．因而课程改革的成果也是巨大的：首先， 办私学时，对数学知识的选择具有很大的任意 改革车身加速了数学教师从经师队伍中大量分 性，他们往往根据个人的社会阅历、教学经验、 离；其次，数学课程的内容以西学为主；第三， 个人实践、人生感悟和个人需求来设置数学课 数学学科成为普通初等教育中的必修科目；第 程，数学教师在不自觉的状态下选择、设计、 四，数学教师开始分科教学，彻底打破了由一 实践数学课程．而当官学中出现专门的数学教 名经师独榄所有课程的传统局面．而数学教师 师时，他们对教学课程的选择就决定于少叛身