要“最强大脑” 更要“最强人生”.pdfVIP

江苏教育．中学教学视 点 责任编辑 梅 香E-mail：meixiangbj@l26．com 要 “最 强 大脑 ” 更要 “最 强人生 ’’ 蒋建华 江苏卫视有一档 “最强大脑”节 目很有特色，节 目里许多 “天才”“奇才”纷纷亮相 ． 出现 了一个个令人震撼的场面。但是 ，在为 “最强大脑”们点赞之余 ，也有一些问题发 人深思。例如，参加对阵的中国少年李云龙与意大利少年安德烈，安德烈平时有轻松 的周末 ，可以去享受足球 的快乐；而小云龙的 日子则是在父亲的严厉管教下，在精确到 每分每秒的训练与比赛中度过的。有网友评论：“李云龙虽然赢了比赛，但丢 了快乐和 童真。” 联想我 国的教育现状，在一些地 区和学校 ，往往无视教育方针与教育法规 ，教育 方向、培养 目标与价值追求出了问题 。师生苦不堪言。如何引导青少年从 “最强大脑” 走向 “最强人生”?如何优化创新人才的培养环境?这是摆在各级行政官员、教育工作 者、家长面前的严肃话题与共 同责任 。 “最强人生”需要进行价值引领 。教育的 目的是育人，应当把培养优秀的人性、培 养有质量的生命作为第一 目的。落实立德树人的根本任务，培养创新人才，必须以核 心价值观 引领 ，要注重从 以下方面培育学生的创新人格品质 ：一是高成就动机与价值 观 ；二是敢创天下先的胆识 ；三是高度的责任感与勇于担 当的精神 ；四是勤奋的态度 与非凡的意志力：五是文理互补的知识结构：六是动手实践能力 “最强人生”需要 自由成长环境。 “放松定律”告诉我们 ：放松是开发潜能的关键。 王元院士认为．自由生长方能育精英。的确 ，宽松 自由的环境往往激发创造的灵感与 活力。试想如果牛顿没有闲暇时间坐在苹果树下也许不可能发现万有 引力；如果达尔 文没有业余时间捉玩 昆虫也许难 以创立进化论；如果爱因斯坦没有足够的时间思考 也许难以产生相对论 。全社会都要积极为培养创新人才营造负责任 的生态环境 ，学 校、家庭不应干预学生的 自由选择 ，学校有责任为创新的 “种子”生根发芽提供沃土。 “最强人生”需要培育健康情趣。好奇心是创新人才最重要的兴趣 ，而教育的专制 主义限制人的 自由发展与个性发展 ．不让学习者 任“性”选择。每一个孩子与生俱来有 其独特的生命气质，教育应当适合青少年 自身的特点，我们应该善于观察和发掘孩子 的兴趣和特质，呵护孩子的天性 。 “最强人生”需要增强创新意识。要从引导青少年 “好奇”开始培养其创造意识，应试 教育所摧毁的恰恰是青少年与生俱来的好奇心和使命感。为什么高分考生考上北大、清 华后却难以成长为一流的人才?黄全愈认为．高分考生的特点是寻找 已知标准答案的能 力很强，而这只是一种 “应试能力”，并非创造能力。一流的学生应当是智慧的学生，探索 未知的能力强，这就需要培养丰富的洞察力、质疑力、想象力和创造性思维的品质。 最“强人生”需要提升 “幸福指数”。青少年时期应充满着童真与快乐，教育的终极 目的 是让人活得快乐，活得幸福 ，活得更有质量。学生在家庭幸福不幸福取决于家长，而在学校 幸福不幸福关键取决于教育的 “舵手”们——各级领导、教育专家和校长。“教育民生”急需 改善 ，学生的 “学习幸福感”急待增强，而 “快乐、有趣”应成为幸福感的核心要素。 当然，