六年级语文上册S版导学案 28 赤壁之战.docVIP

28.赤壁之战 课题 赤壁之战 课型 新授课 设计说明 这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十九、五十回，引导学生通过默读把握课文主要内容，学会抓住文章的前后联系，唤起课外阅读的热情。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。 2.帮助学生认识“幔、倘”等6个字；会写“巡、刃、倘”等9个生字；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、拈、鏖、倘”等字词。 3.默读课文，把握主要内容，理清文章层次。 学习重点 识记生字，引导学生通过默读把握课文主要内容。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入新课。 （用时：5分钟） 1.谈话导入，交代故事背景。 2.板书课题。 3.赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧! 1.围绕相关问题进行交流。 2.课前查阅资料：（1）赤壁之战发生的历史背景；（2）交战的双方是哪些人。 3.齐读课题。 1.把下列词语补充完整。 赤（ ）之战 波浪汹（ ） 天（ ）我也 拈弓（ ）箭 一决（ ）雄 二、初读课文，检查预习。 （用时：15分钟） 1.让学生自由朗读课文。 2.讨论交流：《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？ 3.教师讲解朗读时的方法。 4.理解词语，对朗读困难的句子做到正确断句。 1.自由读课文。讨论这篇课文和以前学习的课文有什么不同？同桌间交流。 2.朗读方法：对不认识的字，不理解的词语可以查字典，联系上下文去理解。在理解词义的基础上断句要正确。对朗读困难的句子要多练习。同时注意人物的语气、声调。结合生字表学习生字，并注意读音、写法和意思。 2.辨字组词。 3.填空。 《赤壁之战》是根据元末明初小说家_____所著的_________的内容改编的，全书取材于东汉末年魏、_______、吴三国的历史。 三、探研展示。 （用时：15分钟） 1.指名朗读每一自然段（注意反问句的语调）。 2.其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容。 1.练习朗读课文，边听边思考每个自然段讲了什么内容，做简明的批注。 2.同桌讨论、交流。 4.根据课文回答问题。 周瑜用了“火攻”的计策。这一计策分六步，分别是______、______、______、______、______、______。 四、布置作业。 （用时：5分钟） 摘抄词语。 满江火滚 喊声震地 火须兵应 兵仗火威 抄写生字词。 教学反思 课堂上，学生学得积极投入，思维活跃，表现出一种自主参与学习的良好状态。尤其是当学生在自读自悟时，学生真正在读书，从他们所作的批注中，可以看出他们在思考，有收获。小组合作学习时，同学们能谈出自己的阅读见解，与大家交流讨论，学得比较实在、有效。教学设计只是一个预案，我们应该根据教学实际情况进行重建。因此，今后的教学中，在努力提高自己善于捕捉信息的能力的同时，更要提升自己判断、重组的能力，在新的水平上更好地胜任教学过程的“重组者”、动态生成的“推进者”这一重要角色。 第二课时 学习目标 1.引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。 2.初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。 3.鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。 学习重点 认识罗贯中笔下的曹操等人物形象,了解赤壁之战的生动场面。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。 （用时：5分钟） 上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到那硝烟弥漫的古战场。 1.看硝烟弥漫的古战场中几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。 2.谈感受。 5.造句。 （1）观望__________________ _____________________ （2）不计其数____________ ___________________________ 二、学习课文。 （用时：15分钟） 1.默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？ 2.默读，交流。 3.浏览六句话，提出问题：曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？ 4.联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。 5.从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？分角色有感情地朗读二人的对话。 6.联系上下文，说一说这封信有