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1堂也研究 .lIIIoW?罐罐 ~j~~田1]l.!i ?? 浅谈如何培养小学生语文自主学习能力 广西玉林市兴业县小乎山镇宽畅小学 任美贤 在小学语文教学中， 培养小学生语文自主学习的能力， 手段帮助学生习得学习策略。 在感知阶段，教师可以利用 可让学生受益终身，学生学得灵活，教师教得轻松。 那么 故事、图像，操作或借助教材，创设俯挠， 提供感知材料， 如何培养小学生语文自主学习能力呢?结合自身的工作实 指导学生进行感知学习。 在理解阶段，根据不同年级确立 践，下面谈几点浅见。 不同理解目标，选择灵活多样的教学方法，为学生自主学 习创设条件，充分调动学生参与的积极性、思维的主动性 -、课前帮助学生对功课避行适当和必要的预习 叶圣陶先生说 不教学生预习，他们无法体会学习上 和创造性。 在巩固阶段，教师抓准时机由浅入深、 4剧盾善诱， 很有价值的几种心理过程。可见， 课前预习是学生主动的 设计不同层次的练习题给学生傲。 在运用阶段， 体现出由 学习行为。 因此， 教师要合理安排， 让学生有充分的时间 简单向复杂运用过渡。 比如一些课文的好句式， 即时让学 去预习，训练学生逐步掌握最基本最有效的预习方法， 并 生自己来模仿一两句。 把课前预习培养成学生自主学习的良好习惯。 3 培养学生质疑的能力。 质疑是源于学生能够自我尝 第一步，学生可以借助拼音认读新课的生字、词，观 试，自己发现。 爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决 察生字、词的结构， 找出尽可能多的形近字进行对比区分。 一个问题更重要。 质疑的过程是积极思维的过程，是提出 问题、发现问题的过程。 质疑可以使学生改变学习中的被 利用字词典工具弄愤生字、 词的意思， 找出字词所在的课 文句子，综合理解字词的使用，自己再用佳字、词造句写话。 动地位， 使他们变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸 这样就能为下面学习课文扫除字词障碍。 发出创造的思维火花，能以较高的效率发展学生的自主学 第二步， 赂读课文，初步了解课文内容及作者的写作 习能力。 教师在教学中应善于创设问题悄境，消除学生心 意图，选择自己喜欢的阅读方式稍读课文， 找到自己喜欢 理障碍，提供质疑的机会。 的句段多遍阅读或朗诵，加深理解和体会。 找出自己尚朱 4 张扬个性，培养自主。 新课程改革要求教师在教学 读馈的句段做好标记， 等待上课时请教老师或同学。 中要关注学生学习的过程，关注学生的情感体验及世界观、 第三步， 思考文章后面的习题，记下自己的理解和认 价值观、人生观的形成，关注学生创新能力和实践能力的 识。 培养。 课堂应该是学生学习的舞台， 同时也是学生学习成 第四步， 对于文中记述的年代久远的事实、科学性很 果展示的舞台。 在传统的课堂教学中，学生敢于在课堂上 强的道理、与自身生活经历太远的材料，可以通过图书馆、 大胆发言的不多，特别是随着年级的增高，学生变得更加 互联网或向父母等渠道搜集有关资料， 帮助理解。 沉默。 究其原因，是因为传统的课堂教学中交流形式单一，