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高中化学教学中融合STS教育的措施分析 　　一般传统高中化学教学会脱离社会实际背景，非常强调对知识和概念的理论分析，就导致了很多具体科学技术问题课程比较抽象，随着国际上对于教育观念提高，已经很好把科学、技术和社会三者进行密切结合，同时把STS教育也融入到了高中化学教学中. 　　一、高中化学课程特殊性 　　1.相对于初中课程，高中课程知识量比较大，主要包含有机和无机两个板块问题，每一个板块都有很多知识点存在，所以高中化学概念性知识量比较多； 　　2.高中化学学习难度比较大，初中和高中化学课程知识衔接不是特别紧密，有很大跨度问题，同时和初中化学相比，高中化学知识具有一定抽象性和概括性，学生学习知识会比较有难度； 　　3.学习进度和初中相比很快，主要表现就是在学习难度上问题，如果学生不能跟上老师步伐，就会导致学生对知识消化不了； 　　4.高中化学知识相对初中阶段比较具有综合性，解决化学问题，需要各科知识进行综合运用才可以，知识体系联系比较紧密； 　　5.系统性相比初中也比较强，初中化学知识比较零散，高中阶段就比较系统化和规范化，有章可循； 　　6.高中化学对学生观察能力、分析问题能力要求很高，同时强调对学生的综合能力和抽象思维能力提高，要求学生能够具备一定自学能力； 　　7.学生要对化学概念理解能力提高，对很多概念、法则和方法要能有很高的理解能力. 　　二、STS教育理论概念 　　STS就是科学、技术和社会三者相互结合，探索和解释科学、技术和社会三者之间复杂关系问题，这种教育理论认为，科学是通过其理论，被大多数人认识的，并在社会生活中得到很好普及，教师在教学中，应该力图使得学生能够对实际问题进行研究，不断深入认识掌握，运用科学方式进行学习，尽量让情景模式更加具有规律性. 　　STS教学首先是一种环境和背景问题，使得学生能够对这种背景中问题产生兴趣，使得学生对课本知识能够产生极大兴趣，然后就是让学生能够对问题进行进一步解决，但是实际教学中会由于学生个体差异，导致很多问题，很难完全对教学内容进行一定控制.STS课程不应该限制教学内容，规定太严格会让学生失去学习主动性，要使用STS教学方法引导学生进行学习，使得STS成为有活力的和可行的可取代的具有科学的教育思想，能够在整体架构下符合一定需要，并具有适合课程改变教学思想.利用STS新型教育思想对素质教育阶段学生进行教学，这种教学方法主要宗旨就是培养具有科学素质公民，要不断面向现代化和公众化，强调对于科学、技术和社会三者之间关系认知性，重视科学、技术和社会生产问题，重视对于科学价值取向问题，要求人们能够从事科学发现和技术发明同时，要能够尽量考虑到对于社会科技发展带来后果问题.科学技术发展带来了经济发达、社会繁荣和人们生活幸福，但是和科学技术发展有关的，还有重大的社会问题，比如对于环境、人口、能源和资源问题，都是不断出现，导致了很多社会问题，而STS教学思想都是要不断运用科学教学方式提高对学生社会责任感和历史使命感，培养一个有高素质人才. 　　三、STS教育方式特点 　　1.STS教育方式比较注重对于学生个体认知和公民素质提高，虽然教育目标差别比较大，但是基本点是一致性的，教育项目都是扩展性的，突出个人发展、社会发展和文化发展基本目标问题.提倡科学教育中对人文和社会文化的理解，同时理解社会生活合作关系，培养学生社会责任感. 　　2.STS教育在内容上比较倾向于综合化，学生面临问题主要就是对生活问题考虑，会涉及到健康和医学，食物和农业，以及人口和能源问题，使得学生能够很好掌握对经济生活、政治生活和公众活动知识和技能认识. 　　3.在教学方式上，会更加注重探究问题，重在唤醒主体自我意识和情感体验，不是仅联系学生生活，更多的是要能够切近生活，为理论性实际问题进行本质分析，运用科学方法和态度进行教学研究. 　　四、高中化学教学如何应用STS教育策略 　　1.可以进行一定情景设置，不断激发学生学习兴趣，使得教学在非常积极的情感和环境中进行，使得学习者情感能够从认知到活动，激活学习者情景思维，在情景思维中主动获取知识、培养能力和开拓智力活动.比如在实际教学中，气体体积教学中，老师可以让学生进行自己查找物质固体、液体和气体密度问题，同时要让学生进行分组谈论和观察，发现相同物质，液体和固体之间不同，会产生一定现象； 　　2.可以通过角色扮演方式进行一定价值观培养工作，老师可以在教学中提供真实和开放式的问题情景，组织学生进行一定矛盾现象分析，扮演不同角色，从不同角度对问题进行深入思考，尝试用不同方式进行一定问题解决，不断开拓思路.教师应该更多想学生介绍当前社会突出问题，让学生能够对各种社会矛盾都能够有自己认知，能够从不同角色社会现象，增强对于社会认知，提高对于社会认