小数点移动引起小数大小的变化上课稿.docVIP

小数点移动引起小数大小变化的规律 、 云阳学校 荆正花 【教学目标】 道德目标：学会与人交流、与人合作，培养学生细致严谨的作风。 情知目标：体会数学知识的应用价值，发展对数学的积极情感。 认知目标：通过计算比较，掌握小数点的移动能引起小数大小的变化以及变化的规律，能正确的口算、进行名数的改写，能运用规律解决一些实际问题。 教学重点：发现小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：能运用这一规律计算有关的实际问题。 【教学时间】1课时 【教学手段】多媒体课件 【教学过程】 设计意图 一、感情调节： 同学们，这儿有一组口答题，答得又对又快，有信心吗？ 13×10= 28×100= 51×1000= 36×10= 48×100= 56×1000= 5米=（ ）厘米 3米=（ ）毫米 （说说你的想法） 教师“3×1000，你是怎样口算的？ 【学生1】先按3×1得3，再在3的后面添3个0，得3000。 教师：对啊！一个整数乘10、100、1000……只要先把0前面的数相乘，再在后面添上相同个数的0。那么一个小数5.04乘10、100、1000分别是多少？你来猜一猜…… 5.04×10= 5.04×100= 5.04×1000= 教师我们猜5.04×10=50.4，5.04×100=504 5.04×1000=5040对不对，请大家用计算器进行验证。 二、自学活动一 探索小数点移动引起小数大小变化的规律 初步感知规律 自学要求： 1、用计算器计算：5.04乘10、100、1000，把结果记录在（ ）。 2、观察每个乘法算式中的积与5.04的关系，并试着说说小数点向什么方向移动了几位？ 3、把自己发现的规律先试着说说再在小组内交流。 5.04×10=(50.4) 5.04×100=(504) 5.04×1000=(5040) 教师：嗯，老师发现，刚才的自学活动，我们每个组表现得很好，都有自己的发现，你能把想法跟大家分享一下吗？ 【学生1】：观察第一个算式， 50.4与5.04，一个小数乘10，小数点向右方向移动了一位。 【学生2】观察第二个算式：5.04与504，一个小数乘100，小数点向右方向移动了两位。 【学生3】，5.04=5.040，5.040与5040比，一个小数乘1000，小数点向右移动了三位。 教师：你们组的想法老师赞同，5.04=5.040，小数点向右移动三位，正好是5040。把热烈的掌声送给你们组。5.04×1000=(5040)，5.04是两位小数，小数点向右移动三位，小数点移到哪里去了？您能再说说吗？ 【学生1】：5.04向右移动两位是504，再向右移动一位，就要在504后面添上一个0，所以是5040。 教师：说得清清楚楚，向右移动三位，位数不够，要用0补足，少一位，补1个0。少几位，就补几个0。 教师：是不是每一个小数乘10、100、1000…，小数点的位置移动都有这样的规律呢？我们以小组为单位，每2人一组共同验证。任意找几个小数，分别乘10、100、1000…，观察小数点位置变化情况，并在小组中交流你的发现。 合作验证规律： 自学要求： 1、每2人一组共同验证。任意找几个小数，分别乘10、100、1000… 用计算器计算，先记录结果，把发现的规律写一写。（学科组长把发现的规律直接写在显示板上） 2、把自己发现的规律在小组里交流。 因数 因数 10 100 1000 积 发现 教师：刚才老师发现每个小组的讨论都很热烈，大家都有所发现，每个小组可派一名代表介绍一下你们组发现的规律？ 【第 组的学生代表发言】：一个小数乘10、100、1000…只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位…… 【教师】：第三组的同学总结的规律简洁，真不错！把热烈的掌声送给他们组。请第 组再来介绍一下。 【第 组的学生代表发言】：小数点向右移动一位，相当于这个数乘10， 小数点向右移动两位位，相当于这个数乘100，小数点向右移动三位，相当于这个数乘1000…… 教师：同学们通过猜想规律，验证概括规律，真会学习！小数点向右移动引起大小变化是有规律的，我们可以灵活运用规律来能解决一些实际问题。 三、自学活动二 灵活运用规律 70页例3 下面是几种食品每千克中蛋白质的含量表。 食品名称 黄豆 牛奶 玉米面 蛋白质含量/千克 0.351 0.03 0.081 教师：从表中你能获得哪些信息？你能说清楚吗？ 【学生1】：： 我知道三种食品中，黄豆中的蛋白质含量最高，1千克黄豆中蛋白质就有0.351千克；牛奶中的蛋白质含量最低，1千克牛奶中蛋白质有0.03千克。 教师：嗯，表格看清楚了，看明白了，你知道每千克食品中各含蛋