江苏省东海县晶都双语学校九年级语文上册《第1课 鼎湖山听泉》（第二课时）课件 苏教版.pptVIP

听 雨 那轻曼如琵琶者，是微微蒙蒙的细雨；那欢快如扬琴者，是接连不断的雨滴；那流畅如竖琴者，应为数点雨滴汇于路旁；那猛烈如击鼓者，定是骤然下起的暴雨，转瞬间交织成一片。 * 听潮 那微弱如击石者，是沙滩边嬉戏的细浪；那响亮如吟唱者，是爱拍打礁石的浪花；那振荡如大风肆起者，应为悬泉瀑布汇于深潭；那猛烈如火山爆发者，定是暴风袭卷大海，闪电劈于期间。 * 那安静如聆听者，是一条涓涓流过的小溪；那畅快如弹琴者，是一涌急急而过的山泉；那深邃如沉思的作者，是一片幽幽青绿的深潭；那高昂如歌唱者，是一帘哗哗喧腾的瀑布。 * 课时作业：完成伴你学第一课。 * 学会读书 《鼎湖山听泉》第二课时 * 1. 精读课文，体会文章语言 的妙处。 2.作者听泉产生的人生感悟。 * 第一次先学后教： 找出本文精妙的拟人句和比喻句，感悟其语言美。 * 比喻 1、那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。 把小溪的声音比喻成了提琴的声音,生动形象的写出了小溪的优美动人。 * 2、“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立与门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。” 把钟声和泉声比喻为老人和小孩，形象的描绘出了钟声与泉声应和的声音。 * 作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？为什么？ 既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生。 * 联想拟人 那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。……好一个调皮的孩子。 作者由山泉联想到了自己的爱女，用拟人的手法表现了作者听泉时喜悦愉快的心情。 * 小溪——柔曼如提琴 滴泉——清脆如弹拨 细流——厚重如倍司 飞瀑——雄浑如铜管 轻 缓 重 急 修 辞 * 第二次“先学后教，体味作者情感” 作者带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？ 五分钟时间，小组讨论，并在文中标注出来，看哪组最先完成。 * 感情变化的句子： “冒雨走了一趟七星岩” “顿生雀跃之心”； “身心了无杂陈，陡觉轻快”； “深夜听泉，别有一番滋味”； “心神犹如融于水中”； “我愿清泉永在”； “我愿清泉长鸣”。 * 失落怅惘— 顿生雀跃之心 * 第四次先学后教，感悟人生 思考： 是谁孕育了这片浓绿？ 这让我们感悟到了什么？ 小组讨论解决，时间三分钟，比一比谁先完成。 * 是谁孕育了这片浓碧？ 满眼的浓碧都是泉水孕育的结果。 　泉水与山林的关系——泉水是生命之源。 这让我们感悟到什么？ * 山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？ 钟声表现出鼎湖山的　　　　　，泉声表现鼎湖山的　　　　　。生动传情地描绘出钟鸣泉应的神韵。 古老幽远　 年轻活力 * 作者笔下的鼎湖山的泉美丽无比，他是用哪些方法把它写得这么美呢？  * 听觉： 4、过了寒翠桥，…泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，…循声而去，…已入山中 作者从听觉的角度描写清朗的泉声带给人的愉悦的心情，由泉声想象到山泉活泼的姿态，引人进入山中。 * 作者喜欢鼎湖山仅仅是因为泉美、动听吗﹖默读最后一节，回答这个问题。 * 作者绝不仅仅是因为泉美、动听才喜欢鼎湖山的，而是因为那清泉能滋润万物、孕育出蓬勃生机和秀美，且汩汩地流进了作者的心田。鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。 * 鼎湖山的风景十分美丽，课文 中也涉及了很多。但文中主要是借 山泉的美来表现山林的美，揭示从 泉中所领略和感悟到的人生哲理。 你能说说作者感悟到了什么吗? * 作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“清澈透明的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的 缘故,不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。 * 2、本文主要是写鼎湖山的“泉”，可是在文章④⑤⑥⑦段却写了鼎湖山之景，庆云寺的历史与现在，在全文中占了不小的篇幅，是否与文章中心偏离，能否去掉这些部分？ * 分析：否。 尽管这些篇幅写的内容是鼎湖山之景， 庆云寺的历史与现在，但是，暗中是写鼎湖 山的泉水孕育生机，滋润万木。因为鼎湖山 的泉水，所以鼎湖山林密湿绿如海；所以历 史上因佛事而盛况空前的庆云寺，而今又有 了花繁树茂的现状；所以鼎湖山被开辟为自 然保护区。这一切都因泉水存在的缘故。因 此，这几段内容，联系后文来看，是为后文 听泉而悟“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎 湖山的灵魂。” 因此，这几段写景