社会学意义的高校教师专业发展.pdfVIP

2004年 4月 第25卷第2期 广西师范学院学报 (哲学社会科学版) Journal of Guangxi Teachers Education University(Social Science Edition) Apr．2004 Vo1．25 No．2 ●●周 艳 钟海青 _-_ 口 同 [摘 要] 文章主要采纳社会学理论中具有典型意义的功能论 、符号互动论和冲突 论的理论观点探讨了高校教师在专业社会化中的地位、教师个体与高校制度处于怎样的关 系状态以及这种关系状态是和谐抑或冲突等问题，从而得出高校教师专业社会化遵循着一 定的Ifl的或Ifl标 ，并通过高校正式和非正式结构对专业成长发生作用，这些作用构成了教 师专业化生活的背景或限制因素。教师受其制约，又是其中的一个能动因子。 [关键词] 教师专业社会化；功能论 ；符号互动论；冲突论 [中图分类号] G451 [文献标识码] A [文章编号] 1002—5227{2004)02—0079—05 Professional Socialization of University Teachers ZHOU Yan Zhong Hai—qing (Institute of Education Science，Huazhong University of Science and Technology，Wuhan Hubei 430079，China) Abstract：The thesis m kes a penetrating discu~ion about the status of univer— sity teachers in the professional socialization，the relationship between teacher indi— vidual an d university system．The relationship is in harmony or conflict from the view of functional theory，symbolic interactional theory and conflict theory．There— fore，we obtain that the professional development of teachers follows a certain aim through the functions of formal an d informal organ ization．The functions become SOme kinds of context or limitation．The teachers are restricted and play a dynamic role aS wel in the process of professional socialization． Key words：profesional socialization of teachers；functional theory；sym bolic interactional theory：conflict theory 1932年，美国教育社会学家沃勒 (Waler，W．)在题为 《教师如何教学： 专业类型的决定因素》中首次提出 “教师专业社会化”一词，从而为教师研究 打开了富有启发性的一面。?教师专业社会化 (professional socialization of teachers)是指教师在专业团体中，接受专业规范、教师文化及学校环境影响 下的角色适应过程；是教师学习并获得专门的知识和能力、形成和表现专业精 神的终生动态历程。对这一社会化过程的探讨，无疑对大学高水平教师群体的 建构、高校教师自我专业意识的提高大有裨益。 那么，在这一过程中，教师个体与社会的关系如何?即教师在专业社会化 过程中的地位如何呢?此外，教师个体与制度处于怎样的关系状态中呢?这种 关系状态是和谐抑或冲突?这里我们主要采纳社会学理论中具有典型意义的功 能论、符号互动论和冲突论的理论观点对高校教师专业社会化加以剖析。 一 、 结构功能论 (Functional Theory)的观点 以美国哈佛大学教授帕森斯 (ParSOns，T．)为代表的结构功能学派认为 收稿 日期 ：2004—03—10 79 社 会 学 意 义 的 校 教 师 专 业 发 展 维普资讯 社会体系具有以下两个特征：首先社会是一和 谐、统整的体系，每一分支体系的运作都具有使 社会维持稳定和谐的功能。任何社会体系都具有 目标的达成、模式的维持、整合以及适应等功 能，通过这些功能的发挥 ，使