论班级“后进生”的教育——一项教育社会学的研究.pdfVIP

高 教 研 究 现 代 教 育 科 学 MODERN EDUCATION SCIENCE 2013年 第 4期 论 班 级 “后 进 生 ” 的教 育 — — 一 项教育社会学的研究 王 清 葛 春 [摘 要]班级 “后进生”是在一定的社会背景下诞生的，这一称谓经历 了从差生——后进生—— 学 困生—— 潜能 生的 演变。这种 改变的背后体现 了学 生观 、教 育观 、价值 观 的转 变。从 个体 角度 看 ， “后进 生”是个体现 象，但是 ，当我们把 它放在 更为广阔 的社 会 系统 中来看 ，它则是 一种社会群 体现 象，有着深 刻的社会根源 。本研 究针对 的主要是 作为群体的 “后进 生”，它的 出现是 由不合理的考试评价制度 、不公平 的文化资本分配机制以及 “镜中自我”效应等共同作用的结果。因此，我们要理性地看待班级 “后进生”， 更新传统的 学生观 、价值观 。 [关键词]后进生 文化资本 镜像 自我 [中图分类号]G45 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2013)04—0095—04 [作者简介]王清，扬州大学教学科学院硕士研究生 (江苏扬州 225002)；葛春，扬州大学教育科学 学院讲师、南京师范大学教育学博士生 (江苏南京 210097) 一 、 班级 “后进生”概念的演进 “后进生”、 “差 生”现象并不是我 国特有 的， 它是任何一个 国家在教育上都要面临的一个 比较棘 手 的问题。国外最早关于 “差生”的研究可以追溯 到 1986年摩根对儿童 “词盲”现象 的研究 。近年 来 ，国外 的学 者从理论 到实践 ，从生理 学、心 理 学 、教育学 、社会学等多学科 ，多维度对此展开全 面而又深入 的研究。国内学者更突出强调学生学习 的相对落后 。教育界关于 “后进生”的提法，大约 产生于 19世纪 50年代后期 ，是毛泽东同志 “抓两 头，带中间”的国家管理策略在教育上的一个应 用。“后进生”指的是学校里学 习成绩 以及思想 品 德较落后 的学生 。“差生”这个概念 ，在毛泽东 同 志提出 “后进生”这个概念之前就一直存在于一些 教师口中①。这两个概念在产生之初 ，并没有任何 歧视性色彩，只是为了更好地将后进变为先进。但 是后来人们逐渐发现，“差生”这一称呼是欠妥当 的，学生一旦被贴上 “差生”这一标签 ，就会对其 精神和心理造成难以估量的打击，而仅从学习成绩 这一维度就把学生定义为 “差生”还是值得商榷 的。于是有人提出 “后进生”这一概念 ，这个概念 肯定 了他们还是有希望进步的，只是时间的问题 ， 因此用 “后进生”代替 “差生”可以避免学生被冠 以 “差生”之名而产生的自卑感与羞辱感。但是后 来人们发现 ，将 “差生”改为 “后进生”并没有完 全消除对他们的歧视。“后进生”意味着某个人在 所有的方面都是后进 的，但是这些学生在其他某些 方面的表现有可能是很出众的，所以 “后进”这个 词也是有失妥当的。之后，教育理论工作者纷纷建 议将 “差生”、 “后进生”改为 “学困生”、 “潜能 生”，以此来消除 “差生”、“后进生”的歧视色彩。 从差生—— 后进 生——学 困 生——潜 能生 一路 走 来 ，班级 “后进生”概 念经历 了翻天覆地 的 “蜕 变”。这背后体现了学生观、人才观的深刻转变，更 是得益于人类社会的民主进步与人权事业的发展。 * 本文系教育部人文社会科学青年基金项 目 (项目编号：11YJC880024)和江苏省高校哲学社会科学研究项 目 (项 目 编号 ：2O11SJB880057)的阶段 性成果 。 二、班级 “后进生”产生的社会机制 当 “后进 生”作 为群体 出现时 ，就足 以说 明 “后进生”现象不仅仅是一个个人 (能力或心理) 的问题 ，实际上，它还是一个 社会学意 义上的问 题 。因此，我们要跳出教育的圈子，去追溯社会根 源，将 “后进生”这一现象放到更广阔的社会学的 视野下去观察 。 (一)不合理的考试评价制度在 “制造”后进 生 我国基础教育阶段的考试评价制度主要以考试 成绩为标尺，评价标准单一化。也就是说，在长期 的选拔性考试评价制度的影响下 ，社会、学校 、教 师、家长对学生的评价，一向都是以学业成绩为依 据 ，采取的多是终结性 的评价方式。终结性考试评 价体制不以检查教与学的过程是否有效、合理为标 准 ，而以选拔 “优胜者”并 淘汰 “劣 质者”为 目 标。“以分数论成败”的评价理念已经在教师的心 中深深地扎根。这在无形之中使得教师对品学兼优 的学生表示出无限的宽容、溺爱与 “偏爱”，他们 置于老师与学生关注的焦点。久而久之，他们就会 形成一种不可动摇的积累优势 ，就会有更多的机会 取得更大 的成功 和进 步。在 为优