大学生媒介素养教育的优先认知与层次界定.pdfVIP

1 .. 酣睡黯噩噩GUAN Ll GONG CHENG 叫 大嗲注棉介素养教育伪优先以扣与层次界定 原鹏 摘 要:文章立足大学生的终身教育和价值观培养，对大学生群体的媒介素养教育 问题予以审视，认为当前在我国，针对大学生实施媒介素养教育具有现实、 高效的价值和意义。指出大学生媒介素养涵盖不同层次:技术层面的媒介 应用开发能力、思想层面的媒介信息批判解读能力、经济层面的媒介消费 认知和理性消费能力、道德层面的媒介规范自律能力，应由低到高依次完 善。建议当前高校大学生媒介素养教育可因地制宜、多方合作、灵活展开。 关键词:媒介素养教育;大学生;优先性;层次界定 随着互联网、移动通讯技术的飞速发展，媒介 生态日益复杂。公民的媒介素养教育随之成为各 国传播界、教育界关注的新兴话题。媒介素养教 育发源于欧美国家，作为一种教育思想和方法，主 要着眼于媒介对人的巨大影响，已得到欧美各国 普遍重视。然而，在我国，对媒介素养教育的研究 和实施起步相对较晚，方面缘于转型期的中国 综合改革面临着诸多亟待解决的问题，另一方面 也与人们对这一问题的认识不足和理念模糊有 关。近年来，随着国际局势和斗争的复杂化，西方 反华势力利用新兴通信技术如互联网等媒介不断 进行价值观和世界观的渗透。作为传播引领社会 积极价值观的高校和未来社会建设生力军的大学 生，其媒介素养的高低直接关系着我国全民素质 的提高和抵抗西方思想渗透的效果。中国梦的实 现需要的是具有较高的政策认知和领悟能力、较 强的分析判断及自控能力、较理性的媒介淌费和 选择能力的未来建设者。而目前，我国各高校针 对大学生的媒介素养教育仍处于自发散在状态。 大学生在诸多网络热点事件上表现出来的盲目、 激进更加凸显了媒介素养教育的必要性、重要性 和迫切性。此前的相关研究多着眼于具体的调查 统计和定量分析，对大学生优先实施媒介素养教 育的认知意义辨析不足，内回层次界定不明，解决 策略操作性不强。认知决定态度、影响行为，基于 此，本文拟从意义认知、层次界定来探讨优先对大 学生进行媒介素养教育的策略建构。 一、大学生媒介素养教育优先实施的认知意 义 (一) 看不见的学校大学生成长的媒介生 态环境 信息网络时代，媒介化信息 (mediated ínfor- mation) 已成为大众最重要的信息来源渠道，形形 色色的信息包围冲击着大众的耳目，改变着大众 对世界的认知方式，更在无形中影响、塑造着社会 成员的价值观。媒体几乎成了意识形态工业 的产制者。今天，媒介文化已经把传播和文化 凝成一个动力学的过程，将每一个人都裹挟其中， 生活在媒介文化所制造的仪式和景观之中，我们 必须学会生存。麦克卢汉用犀利的视角提醒大 众:身处今天的媒介文化包围中，只有深刻认识媒 介，理性选择使用媒介，才能真正学会生存，不为 媒介所控制，这直接关乎大众和社会的生活质量， 而这需要公众具备相当的媒介素养。因此，公民 媒介素养教育的研究具有重大的现实意义。 价值观的形成离不开教育。抛开家庭教育， 学校和大众传媒是人们获得知识、接受教育、形成 思想的最主要的渠道和途径。学校向公众提供的 是传统正规的思想和价值观教育，而大众传媒则 以潜移默化的力量对公众进行着思想的影响、改 变和塑造。这个看不见的学校 ( invisible 且 1-耀磕罩_GUAN Ll GONG CHENG 二司 school) ，因其信息种类的丰富多元，信息传播的灵 活多变，比传统学校教育具有更强大的吸引力和 影响力，在人们的生活中扮演着越来越重要的角 色，尤其是对儿童、青少年、大学生等群体更是如 此，已成为影响其精神世界、道德品质、人生观、价 值观的最重要因素。 大学生是一个特殊的社会群体，他们求知欲 强，兴趣广泛，但从学校到学校的有限人生经历导 致他们严重缺乏社会实践，对社会的了解、人际交 往、课外娱乐等更多依顿大众媒介来实现。而当 前迅猛发展的媒介技术，恰恰又从技术上实现了 全方位全天候满足大学生各种需求的可能。 社会见闻、专业知识、娱乐消遣、购物消费、人际交 往、创业尝试等等，媒介几乎无所不能地渗透到大 学生生活的方方面面，媒介俨然成为大学生的 第二课堂和实践基地。据前人对清华大学 和上海大学学生的有关调查结果显示，当前，大学 生每天的课余时间大多用在媒介接触上。不容忽 视的是，媒介在给大学生带来诸多方便的同时，也 带来普遍的负面影响。许多大学生由于沉迷网络 游戏、 QQ 网聊、微博微信等媒介娱乐和消遣活 动，影响甚至荒废了学业;在虚拟空间待得过久， 影响了现实的人际交往能力;在网络宣扬的消费 主义、拜金倾向诱惑下盲目冲动消费，谈化了大学 生的经济意识;网络上的色情信息污染着大学生 的人生情趣，使之趋于低俗;媒介传播的西方的各 种思想，混淆着大学生的价值判断和方向把握。