大学英语中等生与学困生口语输出的认知差异.pdfVIP

第 29 卷第 7 期 2014 军 7 月 宿州学院学报 Journal of Suzhou University Vol. 29 ,No. 7 Jul. 2014 doi:l0.3969/j.~n. 1673--2006.2014.07.039 大学英语中等生与学困生口语输出的认知差异 李庆照1·2 ，毛浩然3 1.安徽师范大学外国语学院，安徽芜湖 .241000;2. 宿州学院外国语学院，安徽宿州，234000; 3. 福建师范大学外国语学院，福建福州， 350007 摘要 g通过收集大学英语课程学习中的中等生(30 位〉和学园生 (30 位〉回答 5 个开放性英语问题的语料，并记录其 口语输出的时长，辅以个Jl)访谈，旨在考察两类大学本科学生在英语口语输出中的认知差异.研究发现:(1)中等生 和学困生在答Jt过程中的认知差异体现在 2前者主要是比较、编码和目标定向.而后者主要是联结和比较; (2)两组 被试的口语输出时长与口语输出结果的关联性差异显著 ;(3) 中等生和学园生在口语输出时均不能较好地运用英 语思维，基本上只能通过母语思维和以英语翻译的方式进行二语输出。 关键词 g二语输出$学困生 p 中等生 E认知差异 中图分类号 :G642 文献标识码 :A 枣章编号 :1673一2006(2014)07--0123--05 对英语语言输出能力的培养在大学英语教学中 越来越受重视，国家教育部制定的《大学英语课程教 学要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生的英 语综合应用能力，特别是昕说能力E11. 因此，大学英 语语言输出的研究具有极大的实践意义。 本文通过实验调查和语料分析，研究目前我国 大学本科学生英语口语成绩与认知水平之间的关 系，找出大学英语课程学习中的中等生与学困生的 主要认知差异，旨在抛砖引玉，为未来的大学英语口 语输出的研究提供参考。 1 相关研究回顾 近十年来，对口语输出的研究呈现迅速上升趋 势，中国知网上的相关文章数量激增，但研究大学英 语口语输出的文章却不多见。 笔者在中国知网中，以篇名为检索词，分别以 下列关键词(表1)为精确匹配进行检索，以《大学英 语课程教学要求》颁发的时间 (2007 年〉为起点，将 检索结果整合成表 1. 褒 1 以篇名为检索词的篇章被撞索结果 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 总计 大学英语口语输出 大学英语口语输出学困生 大学英语口语输出中等生 AVAUAU n u n υ n υ n U 《 υ JVAUnu n u n υ A U A υ n u 。 ， A U A U A n υ A U 表 1 显示，国内对大学英语口语输出的研究数 量很少，最早是文化因素分析凶，后为教学方法阳， 缺乏对学困生和中等生的英语口语输出的研究. 2 相关概念界定 2.1 学园生的界定 国际学术界关于学习困难最早的界定是美国 教育心理学家科克(S. K让k)于 1963 年提出的学习 障碍{learning d出hilities)概念，或称学习无能。 裴利芳认为学习困难指一个学生的智力水平正 常、又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级 学生、不能达到预期的学习目的问。本研究参照裴利 芳的观点把学困生界定为:智力和身体发育正常，但 英语学习能力明显低于同年级学生，英语学习成绩 不合格的群体。 2.2 中等生的界定 所谓中等生是指在一个班级中学习处于中等水 平、品行等方面表现也平平的学生E气显然，中等生 收稿日期: 2014-03-26 基金项目 g宿州学院教学研究项目本科院校计算机专业中的大学英语应用型教学研究(szxyjyxm201045) ;安徽省教育科学 规划项目现代教育技术在农村中小学英语教学中的应用研究气JG10339);教育部人文社会科学研究规划基金青年项目外 语教师评课话语实录认知研究(l1YJC74007日. 作者简介 a 李庆，吸(1980-) ，女，安徽淮北人，讲师，主要研究方向 z二语习得. 123 的界定是教师按照班级成绩等标准人为划定的.本 研究把中等生界定为:智力和身体发育正常，但在同 年级学生中英语学习能力一般，英语学习成绩介于 合格和优秀之间的群体。 2.3 基于五种认知成分的口语输出认知模型的 建构 Swain 的输出假设理论认为，二语习得不仅需 要可理解的输入，也需要可理解的输出(6]。输出可以 提高语言的流利度，提高学生对语言形式的注意程 度，揭示所能和所想之间的差距.正如Scovel 所说， 人在说话的时候，大脑内部有两个平行系统在工作， 一个是输出系统，另一个是编辑、修正、监控系统(7]η1 这种大脑内部互动为输出者提供了分析自我语言体 系不足的机会[闵s1. 人